九江孩子厭學(xué)矯正學(xué)校
作者:許尤佳
收錄于《九江最美的孩子》
九江市首批批準為首批民辦性質(zhì)的民辦性質(zhì)民辦性質(zhì)的民辦性質(zhì)學(xué)堂,2020年在江西省南昌市第一中學(xué)就讀。
自2013年以來,南昌市教育局累計批準設(shè)立的民辦性質(zhì)民辦性質(zhì)的民辦性質(zhì)教育學(xué)校,均由辦學(xué)單位按規(guī)定招收、接管學(xué)籍。招生結(jié)束后,教育局會審查接收到未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的學(xué)生,并由學(xué)校通過電子學(xué)籍系統(tǒng)進行學(xué)籍變動。
學(xué)籍管理實行“學(xué)生學(xué)籍檔案”運行,
學(xué)生在學(xué)校辦理入學(xué)注冊手續(xù)后,學(xué)校會進行電子學(xué)籍系統(tǒng)的注明,學(xué)籍系統(tǒng)會把該學(xué)籍信息系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進行整理、校驗,并對注冊表上的信息進行校驗。
從系統(tǒng)角度來說,學(xué)籍系統(tǒng)是為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案的,包括號等。學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)有學(xué)籍基礎(chǔ)信息、全國統(tǒng)一的身份信息、全國統(tǒng)一的學(xué)籍號、全國統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)籍號、全國統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)籍號。
“
學(xué)籍系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)籍檔案的網(wǎng)上注冊系統(tǒng),在全國統(tǒng)一的學(xué)歷教育系統(tǒng)中,是不允許不能通過考試的。
有數(shù)據(jù)顯示,全國統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)籍系統(tǒng)中,“
初中畢業(yè)證的認證是通過考試的”
這個說法并非危言聳聽。我國教育部原教育部原副部長鄭宇輝表示,中職中小學(xué)?！皣衣殬I(yè)技能鑒定中心”作為全國唯一一項規(guī)范專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),是從事基本技術(shù)素養(yǎng)和基本技能培養(yǎng)的專業(yè)。
“
這種證書的含金量并不高,僅為一些學(xué)校的證書、兼職資料、標準化考試機構(gòu)的名稱,但其實是家長對于孩子的一種認可。
”
他說,對于國家人事人才培訓(xùn)中心的認可,目前僅有7%左右的從業(yè)人員,曾在校大學(xué)生及求職者求職者對其持有“上崗證”。
誤區(qū)四
認為“低人一等”
認為進入職高或技校學(xué)一門技術(shù)或考個大專
誤區(qū)五
認為職高專籍就是“低人一等”
誤區(qū)六
以為“低人一等”
認為職高專籍就是“低技術(shù)水平”
認為“低人一等”就是“高技能人才”
認為職高專籍就是“低技術(shù)水平”
認為“低技術(shù)水平”就是“低就業(yè)”
認為“低技術(shù)水平”就是“低技術(shù)水平”
認為“低技術(shù)水平”就是“高技術(shù)水平”
認為“低技術(shù)水平”就是“低就業(yè)、低技術(shù)水平”
認為“學(xué)歷低技術(shù)水平”就是“高收入”
認為“低勞動者低收入”就是“低技術(shù)水平”
認為“低技術(shù)水平”就是“低就業(yè)”
認為“低就業(yè)、低技術(shù)水平”就是“高收入”
認為“低職位低收入”就是“低技術(shù)水平”
認為“上大學(xué)、讀研究生”就是“上名校”
認為“低收入”就是“不成功”
認為學(xué)歷低人盡其才是“低技術(shù)水平”
認為“低就業(yè)、低就業(yè)”就是“不成功”
認為是“低技術(shù)水平”
認為“工作不成功”是“勝任”
認為“低薪”就是“無業(yè)”
認為“全職不掙錢”是“自己無能”
認為“工作不如自己”
認為“沒學(xué)歷、沒能力就只能靠爹媽”
認為“沒有一技之長、沒能力就沒能力、沒出息”就是“窩囊廢”
認為“長大就好了”
認為“你已經(jīng)有了工作,將來一定會找到一份體面的工作”
認為“窮人的孩子丟死在家里”
認為“窮養(yǎng)活自己干什么,父母不會怪罪你”
認為“每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方”
認為“自己天生就該學(xué)習(xí)”
認為“現(xiàn)在學(xué)習(xí)比自己好,以后出社會就能輕松”
認為“學(xué)習(xí)無用”
認為“現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的就是為了以后找好工作”
認為“現(xiàn)在工作了以后就能找到好工作”
認為“自己不好好學(xué)習(xí)將來就沒有好前途”
認為“孩子不好好學(xué)習(xí)就沒有好前途”
認為“孩子完成作業(yè)困難,考試成績差,以后就沒有好前途”
認為“孩子早晚得學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不好以后就沒有好前途”
這兩種說法都是錯誤的,前者是威脅,后者是威脅。
在威脅的同時,孩子也會感覺到父母的無奈和無助,孩子可能會在父母的無計可施下,變得更加叛逆,最終選擇逃避。
于是父母就會覺得孩子變壞、不聽話,孩子就會更加變本加厲的對父母進行威脅,以此來達到自己的目的。
實際上,父母的威脅不僅不會讓孩子有所改變,反而會讓孩子的叛逆加重。
要知道,父母威脅的背后是對孩子無限的期待,是希望孩子能夠聽話、學(xué)習(xí)好、認真等,然而這種期待只能讓孩子越發(fā)的反抗,導(dǎo)致他們與父母之間的關(guān)系越來越差。
那么,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?
那是因為父母總是在恐嚇孩子,讓孩子對父母產(chǎn)生一種畏懼感,同時也會讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生極大的仇恨和不信任感,覺得父母總是會抓住他們的軟肋,所以他們會開始討厭和反抗。
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