孩子學習厭學
學習厭學是一個可怕的現象。學習本身不是一件讓人感到愉快的事情,在學習過程中,如果孩子遇到困難,沒有得到及時的反饋,學習效果就會大打折扣。
據美國兒童教育專家調查發現,那些學習成績不好的孩子,更容易厭學,并且更傾向于從學習中獲得反饋。
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孩子們通常很難從學習中找到成就感,而手機恰好滿足了他們的這種心理需求。
在孩子最需要陪伴和關愛的年紀,把手機給他們帶來的只有快樂。
美國的“兒童青少年精神障礙”近年呈上升趨勢,在網絡上孩子們表現得也不太一樣。
10歲的小杰明(化名)已經有2個月沒去學校上課了,在家里除了吃飯就是玩游戲,常常幾天不吃飯。
而且一玩手機游戲就特別容易上癮,每天玩的時間長達兩三個小時,導致晚上睡覺沒有一個合適的入睡時間。
小杰媽媽透露:“雖然嘴上不說,但兒子經常感覺到失望,當時也不敢多說,但現在他已經能自覺控制自己的游戲時間,雖然有時也會在我睡著后自己主動玩一會兒,但基本上不會超過10分鐘。”
可見,小杰對游戲的沉迷是由父母造成的,跟家庭教育的缺失有很大關系。
小杰媽媽說:“孩子爸爸工作忙,沒有時間陪他,除了給錢讓他自己玩游戲,他沒有別的事情可以做,他只能在家玩游戲。”
小杰爸爸說:“現在的孩子基本上都是獨生子女,家長都忙著賺錢,所以孩子缺少陪伴,只有在游戲里找存在感和成就感。”
小杰爸爸反駁道:“那是你們沒有陪伴,還是我們不知道。”
我反問他:“那你認為自己陪伴孩子的時間都是有質量的嗎?”
他沉默了,不說話。
我繼續問他:“那你有沒有認真陪伴孩子一起玩游戲的時間嗎?”
他說:“我每天晚上都會花很多時間陪伴他們,給他們講故事,一起看電影,我很想讓他們在游戲里忘掉手機,但我怕他們玩手機影響學習。”
我聽完他的故事,很心疼他,因為我知道他們沒有辦法陪伴孩子玩游戲,對于這個問題,我曾想過很多專家說過,那些孩子沉迷游戲的家長,大部分都是在忙著事業或者掙錢養家,很少會有時間陪伴孩子,孩子缺少父母的陪伴,都會導致孩子出現手機依賴癥。
如果說這種現象是老師給的,那是家長因為自己工作壓力大,對孩子期望過高,又不能對孩子要求太高,說的就是要孩子盡量少玩手機,那么家長怎樣才能做到呢?
我想起了美國前總統林肯的夫人,她在談到自己的育兒觀念時說:“我希望我們的孩子(每個人)能把學習和快樂、希望和幸福連在一起。”她寫道:“我希望我們的孩子有很大的能力,把不開心的事情說出來,把不快樂的事情說出來。”
我想孩子喜歡看電視,可能和家長的教育有關,我們會主動去幫助孩子看電視,但其實孩子的認知畢竟有限,看電視還是和有關。
我們不建議把電視當做電視,它也可以成為我們的社交工具,但是孩子的認知決定了他們以后的社交能力,和自我保護意識,而家長這個時候要做的就是避免把話講成“學習是第一位”,同時也不要對孩子進行這方面的“引導”,給孩子灌輸“壞消息”、“不要”、“不要”等錯誤的價值觀,多給孩子傳達正向積極的信息,少貼標簽。
那些貼標簽的方法并不可取
為什么會有“壞消息”?
因為孩子不能分辨好壞,你給的評價是負面的,他接受的信號是不正確的。
比如有一位媽媽擔心孩子不聽話,于是就說出了一個“好好學習,不要玩手機、不要看電視”,這是非常可貴的話,它會內化成孩子生活中的語言,而這正是“暗示”的力量。
實驗中,心理學家讓鴿子學會在鏡子面前表現“我很聰明,我很有天賦”,鴿子學會認為自己沒有任何能力,認為自己“有能力”,而不能“有天賦”。最終,鴿子學會了驗證自己的聰明,它在鏡子面前顯示出了一種“我很聰明”的狀態,自己和別人之間沒有差別,沒有區別。
這種鼓勵的習慣其實很容易讓孩子陷入一種焦慮的狀態。
在成長的過程中,家長的焦慮感和孩子的表現都會不一致,當孩子沒有達到家長的預期,家長會內化掉入到自己的焦慮,認為自己給孩子創造了一個非常糟糕的環境。
當孩子身上出現問題的時候,家長就會自我反思,然后孩子自然就會給自己植入一個認知,我是一個低能兒的人,別人都不愿意看到我,所以我不能夠去做,這樣我就是個失敗者。
當孩子身上出現問題的時候,他也會用自己的無能為力,告訴家長,“我天生就是一個低能兒,我根本就不是學習的料子。”
這就是一個自我否定。
然后家長就會把這種焦慮投射到孩子身上,給孩子制造一個自我否定的假象,結果就是孩子出現了更嚴重的焦慮情緒,出現了情緒問題,根本無法上學了。
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