在疫情期間，很多家長反映，說孩子黑白顛倒，醒來就玩手機；不和同學交流，就呆在家里；不喜歡老師，不去上學；學習很好但是不愿意溝通等等。
在這些問題中，有些家長看到了孩子的放縱與懈怠，但是也有的家長，從孩子的這些行為中感受到了孩子的焦慮與壓力。
比如有的孩子今年正好面臨中高考，遇上疫情，學習進度和計劃都受到了影響；
也有的孩子，擔心因為疫情，和別人的差距會越來越大。
無論是哪種情況，我們不得不承認，這個時代的孩子本身承受的壓力和焦慮，是很多父母小時候所沒有的。
那么面對孩子的焦慮與壓力，家長的狀態(tài)是什么樣子的呢，比如憤怒？著急？焦慮？擔心？抑郁？麻木？崩潰？
我們先來說說什么是焦慮？
焦慮是對未來的一種不確定性，是對潛在風險的一種情緒反應，當我們對生活沒有確定感的時候，也會焦慮。
為了獲得一種確定感，我們不斷地督促孩子，不斷的調(diào)動自己的能量，長時間處于一種拉警報的狀態(tài)，時間長了能量就會耗竭，然后轉(zhuǎn)變?yōu)橐钟簟?/p>
孩子也是一樣的，他長期處于焦慮的狀態(tài)中，最后也會變得能量耗竭，變得抑郁。
另一方面，當孩子處于平靜狀態(tài)下的時候，我們稱為神經(jīng)系統(tǒng)一，孩子的理智腦發(fā)揮作用；當處于憤怒狀態(tài)下的時候，我們稱為神經(jīng)系統(tǒng)二，孩子的情緒腦發(fā)揮作用，他就什么也做不下去，要么逃避，要么對抗。
有家長說孩子偷看小說，為什么呢，因為偷看小說可以隔離他的壓力和緊張，是一種對壓力的逃避，這個時候我們再說教孩子只會更加緊張，長期處于神經(jīng)系統(tǒng)二的狀態(tài)。
中高考的孩子本身學習壓力就大，情緒狀態(tài)就不穩(wěn)，就像一個裝滿了水的杯子，孩子的情緒池里裝滿了各種負性情緒，我們家長能夠的就是少向孩子情緒池里加負面情緒，然后讓杯子里的負面情緒盡量排出來。
我們常常說放手不是說讓家長什么都不管，而是說我們不再給孩子添加負面情緒。而當孩子已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的厭學癥狀，沒有學習動力的時候，我們更需要這樣做，但是咱們的家長們會更加焦慮，然后把負性情緒傳遞給孩子。
那情緒如何排出去呢，可以繪畫、可以聽音樂、可以跳舞、可以玩游戲、做運動、讀書、逛街、美容、看電視、聊天、喝酒、看電影等等，都是釋放情緒的方式。所以除了給孩子心理營養(yǎng)，我們還要幫助孩子建立一套健康的情緒宣泄系統(tǒng)。
家長其實是孩子發(fā)泄情緒的最后一道出口，如果由于家長的教育方式讓孩子關閉了和家長的溝通渠道的話，孩子只能把自己沉浸到游戲中。
所以家長只有先修復和孩子的關系，打開和孩子的溝通渠道，才能讓孩子逐漸走出游戲，這就要求我們家長有能力處理孩子的情緒或者說承接孩子的情緒。
如果我們本身情緒處理能力不佳，是無法承接孩子的情緒的，這就要求我們首先學會處理好自己的情緒。
除了情緒池的概念，還有情緒按鈕這樣一個概念，有的家長發(fā)現(xiàn)自己總是容易被相同的情景激怒，總是遇到某一類事情就會爆發(fā)，這些事情就是我們的情緒按鈕，是由我們的潛意識控制的。
舉個例子，有個明星總是喜歡買白色的鞋，他小時候有一次特別喜歡買一雙小白鞋，媽媽說只要你考試考好了媽媽就給你買，他特別努力終于達到了媽媽的要求，媽媽卻沒有履行諾言，后來這就成了他的一個情結(jié)，所以成年以后他的情緒按鈕就會不斷啟動，然后通過買小白鞋滿足自己早期沒有被滿足的需求。
除了給孩子建立健康的排泄情緒的通道，我們還需要給孩子心理營養(yǎng)，也就是自尊和價值感，比如孩子2歲的時候自己拿著勺子吃飯，即使弄到外邊，他也會很自豪，有一種自戀感，當我們給孩子肯定的時候，他的自尊慢慢建立起來了。
又比如小學的時候，孩子考了95分，回到家高興的說，媽媽我考了95分，如果你說人家別人考了99分，你怎么考了95分，這就是對孩子自尊的打擊；上班回到家發(fā)現(xiàn)孩子收拾了房間，如果你說，孩子你真棒，能夠幫媽媽做事情了，媽媽可以歇一會了，這時候孩子的價值感就建立起來了，他覺得自己是有用的，有價值的。
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