孩子厭學(xué)項(xiàng)目
老師厭學(xué)
幫助孩子解決厭學(xué)情緒
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項(xiàng)目
將產(chǎn)生厭學(xué)傾向的孩子
帶到目的地
通過和孩子一起討論
針對他們的具體情況制定表格
讓他們自己想辦法解決問題
最重要的是
不要給孩子壓力
有些孩子可能認(rèn)為自己就是該做的事情都沒有做好,總是以各種借口
對自己進(jìn)行貶低,或是表現(xiàn)出厭學(xué)的行為。
例如,有的孩子可能會(huì)因?yàn)槟承┰蛴憛捘骋晃唤處?/p>
如果被老師批評,孩子可能會(huì)感到更加沮喪,繼而對這位教師產(chǎn)生反感,進(jìn)而討厭該老師所教授的科目。
雖然厭學(xué)的孩子對這部分感興趣
但如果孩子的厭學(xué)情緒沒有得到改善
他們就會(huì)陷入一種惡性循環(huán)
當(dāng)他們處于痛苦不堪的時(shí)候,也會(huì)陷入一種“習(xí)得性無助”
。
這部分學(xué)生可能是因?yàn)?/p>
他們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不足以讓他們感到如此痛苦,所以在面對這些挫折的時(shí)候,他們會(huì)采取逃避的方式。
厭學(xué),很大程度上也是由于自己的某些原因
學(xué)習(xí)時(shí)無法集中注意力
無法正常的進(jìn)行學(xué)習(xí),他們在面對這些困難時(shí),自然而然會(huì)將這些困難當(dāng)做擴(kuò)大化的工具。
也就是說,這些困難對于他們來說只是一個(gè)外界的一個(gè)干擾因素,但是對于他們來說卻是一個(gè)外來的干擾因素,
他們的內(nèi)在自我難以控制。
外界對于他們而言,或許是一個(gè)無足輕重的“潛在危險(xiǎn)”,但是在這種環(huán)境中,他們的自我控制能力卻十分脆弱。
同時(shí),外界環(huán)境的干擾對于他們的安全感也是極其重要的。
他們雖然可以在外部世界中獲得很多的支持,但是卻難以感受到來自外部的力量。
很可能會(huì)出現(xiàn)意外或者解決問題的方式,但是也會(huì)讓他們無法感受到來自外界的力量。
而“安全感”,就是這樣被破壞掉的。
在自己父母那里,如果孩子有一丁點(diǎn)兒問題,他們首先會(huì)覺得這是正常的,如果一個(gè)人沒有安全感,那這個(gè)人很可能就會(huì)成為一個(gè)不正常的人。
所以,當(dāng)我們把一個(gè)人從高處推到低谷之前,他的內(nèi)在是穩(wěn)定的,沒有“不穩(wěn)定”的因素。
相反,如果一個(gè)人的內(nèi)在出現(xiàn)了一個(gè)“不穩(wěn)定”,他的安全感就會(huì)受到影響。
那這個(gè)不穩(wěn)定的因素,就是“失去”。
他覺得自己是一個(gè)充滿希望的人,是一個(gè)有能力的人,但是,當(dāng)他做到自己不能勝任的時(shí)候,他就會(huì)失去信心。
這個(gè)缺乏信心的人,是很可怕的。
他會(huì)覺得,我在這個(gè)世界上,是有能力的,是有價(jià)值的。
但是,他不知道自己到底有沒有能力,是否能讓自己在這個(gè)社會(huì)上立足。
而且,他更加討厭那些令人絕望的,讓他恐懼的,負(fù)面的東西。
如果一個(gè)人在充滿負(fù)能量的環(huán)境中長大,那他一定是很難做好事的。
所以,我們要盡早讓孩子能感受到,不論什么事情,都能被接納、被支持。
就像,讓孩子知道,雖然他做不到完美,但是你愛他,他就能接受。
這種愛的能量,就像一只溫暖的手,會(huì)讓孩子受益終生。
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