有多少孩子因?yàn)檠a(bǔ)課厭學(xué)?又有多少孩子因?yàn)檠a(bǔ)課厭學(xué)而輟學(xué),要知道每年我國(guó)都有很大的中學(xué)生因補(bǔ)課厭學(xué),而走不出來(lái)。
近日,幾個(gè)新聞的報(bào)道讓人震驚了:
輟學(xué)的孩子到底是怎么了?到底是哪里出了問(wèn)題?
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15歲的女孩子,在美國(guó)讀書(shū),從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始就被媽媽要求每天寫(xiě)作業(yè)到五年級(jí)。
作為一名母親,不僅要給孩子自由支配的時(shí)間和空間,更要給孩子獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以及學(xué)會(huì)自我管理。
在她的眼里,只有孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才能提升,才能做到人生幸福美滿(mǎn)。
可現(xiàn)實(shí)是,她不知道的是,這種做法和習(xí)慣都是將孩子的學(xué)習(xí)興趣撕裂開(kāi)來(lái),讓孩子的學(xué)習(xí)之路走得越來(lái)越遠(yuǎn)。
一位母親跟我講,她的女兒在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下滑,之前的成績(jī)還能考到80多分,經(jīng)常考90多分。
可是這個(gè)成績(jī)卻在四年級(jí)的時(shí)候滑到了30多分,這個(gè)成績(jī)已經(jīng)是壓在她的身上了。
她不明白,為什么一個(gè)在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的孩子,到了初中卻變得跟了“學(xué)渣”一樣,變得這么不聽(tīng)話(huà)。
于是她將這些情緒一股腦地發(fā)泄在了女兒身上。
這個(gè)媽媽很委屈,她不明白,自己付出了這么多,孩子怎么就“變成了”這樣?
其實(shí),女兒現(xiàn)在正在恢復(fù)成績(jī),并不是沒(méi)有“變好”。
而是這位媽媽的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題,對(duì)自己過(guò)高的期望值,很可能是在“拔苗助長(zhǎng)”,最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了抑郁情緒。
這位媽媽的心聲,你能理解嗎?
那是因?yàn)槟銓?duì)孩子的期望值過(guò)高,孩子壓力越大,自然壓力越大,失去很多生機(jī)勃勃的去玩耍的時(shí)間,也就只有在周末時(shí)期才能和他一起游玩,而她的時(shí)間往往很少。
因?yàn)閶寢寣?duì)孩子的期望值過(guò)高,孩子就容易在壓力大的時(shí)候崩潰,進(jìn)而郁郁寡歡,從而更加不想上學(xué)。
但如果媽媽能夠看到孩子的壓力,對(duì)孩子有很高的期待,就會(huì)更容易在“拔苗助長(zhǎng)”的情況下,幫助孩子盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
而當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己壓力過(guò)大時(shí),會(huì)更加焦慮,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
這時(shí)候,如果媽媽能夠和孩子站在一起,讓孩子看到自己的努力,對(duì)孩子的理解和支持,也是很有幫助的。
另外,當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的焦慮時(shí),最好及時(shí)地幫他想辦法,緩解,減輕焦慮。
這樣,媽媽才能帶著孩子找到解決問(wèn)題的方法,不會(huì)讓孩子在心里形成一個(gè)認(rèn)知:我不想去上學(xué),媽媽會(huì)打我,會(huì)罵我。
如此,媽媽才能幫助孩子走出困境,真正走出焦慮。
03
孩子
是家庭的希望
生活中,總有人要問(wèn):
“你家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好,還表現(xiàn)得那么好?”
其實(shí),我們仔細(xì)想想,確實(shí)如此。
我們很多家長(zhǎng),總是認(rèn)為孩子年齡還小,吃得苦中苦,方為人上人。
所以他們一廂情愿地替孩子決定,不給孩子自己思考的機(jī)會(huì)。
殊不知,這樣的包辦,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)災(zāi)難。
因?yàn)樗麄儾⒉幻靼?
只有把孩子養(yǎng)好了,才能有能力給予孩子更好的生活。
哪怕孩子只是一個(gè)普通的孩子,也能得到幸福
就像前段時(shí)間,一個(gè)媽媽曬出自己上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的照片。
視頻中,媽媽一邊給孩子系鞋帶,一邊認(rèn)真地跟孩子說(shuō):
“快穿上鞋子,我們就可以出發(fā)了!”
可孩子并沒(méi)有理會(huì)媽媽的這些要求,依然我行我素。
這位媽媽無(wú)奈地說(shuō):
“這孩子真的太不像話(huà)了!
穿衣服、穿鞋、上廁所、吃飯、睡覺(jué)都必須按照媽媽的安排,什么時(shí)候吃東西、喝水、上廁所,都要按照媽媽的意愿去做。”
“這孩子怎么一點(diǎn)都不像個(gè)小孩子呢?”
“真是太磨蹭了,叫他幾遍都不來(lái)應(yīng)該這樣的情況!”
你聽(tīng)到這些話(huà),會(huì)是什么感覺(jué)?
我覺(jué)得太磨蹭的話(huà),就很有可能是家長(zhǎng)對(duì)孩子指令的“威脅”。
給孩子指令后,再加上一句話(huà):
“快點(diǎn)!快點(diǎn)!”
“再快點(diǎn)!”
就會(huì)讓孩子有一種心理暗示,
認(rèn)為自己就是要磨蹭,而你的命令式口吻,只會(huì)讓孩子以后更加磨蹭。
其實(shí),孩子磨蹭,根本原因是缺少了對(duì)時(shí)間的感知。
比起成人,孩子對(duì)時(shí)間的感知,更加淺層次的是我們的話(huà)語(yǔ)權(quán)。
但孩子不是我們的附屬品,更加需要我們適當(dāng)?shù)胤攀?給孩子更多的自主權(quán)。
“雙減”后,如何引導(dǎo)孩子更好利用時(shí)間?
1.引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間,不被其他事情所打擾
家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中,引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間,珍惜時(shí)間。
合理的時(shí)間觀念很重要,孩子可以自主安排一天的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間,不打擾到學(xué)習(xí)。
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