武漢矯正孩子厭學(xué)逃學(xué)機(jī)構(gòu)
武漢讓孩子厭學(xué)逃學(xué)
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
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3月17日,湖北來北京,一個(gè)12歲的小男孩因?yàn)閰拰W(xué)逃學(xué)離家出走。
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男孩因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大離家出走,父母急得把他送回了武漢。
誰知這次回來,孩子卻表現(xiàn)的很冷漠,當(dāng)時(shí)正值青春期,在外的父母都非常著急尋找孩子。
剛好孩子的姥姥微信電話打過來問,孩子想回家了。
姥姥聽聞后有點(diǎn)不高興,連忙給孩子打電話,并找到了孩子,孩子拒絕回去。
就這樣,孩子在外流浪了三天,并不是走丟了,就是被打的被找不到了。
終于在火車站找到了孩子,可孩子一直在車站站著。
而孩子父母見到孩子的那一刻,也是淚流滿面。
而孩子的事情并沒有得到解決,原來這件事情也只是因?yàn)楦改傅慕逃椒ㄥe(cuò)了。
孩子回家后把自己關(guān)在屋子里,父母并沒有想要去和孩子交流,反而是用最簡單粗暴的方式,質(zhì)問孩子:
“有什么好哭的,你都沒有看到媽媽回來嗎?”
這一刻,父母的反應(yīng)可能會(huì)影響孩子一輩子,會(huì)對孩子造成一輩子的心理陰影。
那些因?yàn)楦改赴炎约宏P(guān)在房間里而出來的孩子,往往在外面會(huì)表現(xiàn)出孤獨(dú)、孤僻、不合群、行為退縮、容易失控、情緒壓抑等。
而孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,跟父母長期不在身邊有著直接關(guān)系。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)決定了他們會(huì)在學(xué)校里表現(xiàn)出焦慮、抑郁和憤怒,
他們在學(xué)校里會(huì)遭遇到同學(xué)之間的排擠,老師的指責(zé)和不公平對待,學(xué)業(yè)上的困難,社會(huì)交往的壓力,以及經(jīng)常遭受打擊的打擊,這些壓力會(huì)直接導(dǎo)致他們不愿意投入到學(xué)習(xí)之中。
當(dāng)孩子無法承受這些壓力時(shí),就會(huì)因?yàn)樘颖苓@些壓力而選擇離家出走,最直接的表現(xiàn)就是沉默,以此來回避和擺脫父母的嘮叨,這其實(shí)是對孩子的一種間接傷害。
長期以往的話,孩子就會(huì)喪失獨(dú)立處理問題的能力,無法形成良好的心理狀態(tài),長大后遇到困難和問題也不會(huì)主動(dòng)去面對。
著名教育家陶行知曾說:
教是為了不教。所以
在孩子成長的道路上,父母要能夠?qū)⒆佣嘁恍┠托暮托判?多一些陪伴,多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
在孩子面對失敗和挫折的時(shí)候,幫助孩子走出困境,從而更好的成長。
您在孩子的人生路上又是如何引導(dǎo)孩子的呢?歡迎您在留言區(qū)和我們一起分享您的經(jīng)驗(yàn)!
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