孩子厭學(xué)探究總結(jié)
有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,主要在于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣,還有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么動(dòng)力,學(xué)習(xí)效果不理想。
有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好,但沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,老師在課堂上講的內(nèi)容沒(méi)有吸收進(jìn)去,回家寫作業(yè)就只想靠著抄,這些學(xué)生不也是在“偷懶”嗎?
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而這些厭學(xué)的學(xué)生在家長(zhǎng)和老師眼里往往是不思進(jìn)取、不求上進(jìn)的。
家長(zhǎng)和老師都會(huì)讓這些學(xué)生去做一些智力低幼的事情,像跳舞、下棋、抄書、算數(shù)、背書,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
但實(shí)際上,這些只是讓學(xué)生在做的事情上磨蹭拖拉,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),就是一種危害。
那么,怎么讓學(xué)生在做什么事情時(shí)都能保持足夠的專注呢?
這是個(gè)超能力法則。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)習(xí)任務(wù)拆解,難度降低,讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
之所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),就是因?yàn)閷W(xué)生在做完課后練習(xí)后,可以利用好課間進(jìn)行空缺練習(xí),而不是忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)。
下面這個(gè)學(xué)習(xí)法則是日本著名的番茄工作法,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)題目,學(xué)生可以將該題目的每個(gè)步驟都做對(duì),剩下的時(shí)間可以做一部分學(xué)習(xí),同時(shí)也可以做更多題目,如此一來(lái),學(xué)生的作業(yè)速度會(huì)提高很多。
這也是為什么很多老師在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)找很多學(xué)生說(shuō),今天某某題做錯(cuò)了,某某題做錯(cuò)了。
學(xué)生不能得到正確的答案,也不能得到實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng),那么他將會(huì)覺(jué)得老師和家長(zhǎng)會(huì)喜歡他,還會(huì)讓他做錯(cuò)題。
真正的教育是幫助孩子做學(xué)習(xí),而不是讓他做別的事。這個(gè)道理孩子明白,但是家長(zhǎng)不能一直在他身邊。
《父母的語(yǔ)言》里有這樣一句話:家長(zhǎng)的“榜樣作用”是巨大的,家長(zhǎng)要是能夠沉下心來(lái)學(xué)習(xí),孩子也會(huì)學(xué)著去模仿,而不是被各種因素影響,并沒(méi)有辦法形成一定的自覺(jué)性。
當(dāng)孩子可以在身邊時(shí),他不會(huì)去玩手機(jī),而是會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
同時(shí),家長(zhǎng)要和孩子溝通時(shí),盡量避免用命令的語(yǔ)氣,不要帶著情緒。
相反,多詢問(wèn)孩子的感受,了解孩子對(duì)于時(shí)間的需求,這樣也會(huì)讓孩子逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
總之,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,親子溝通是非常重要的事情。
因?yàn)楹⒆雍透改傅那楦墟溄邮欠浅＞o密的,親子溝通的根基一定是親子之間的。
當(dāng)孩子真正的理解和接受了這一點(diǎn),父母就會(huì)更容易和孩子溝通,避免和孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生矛盾,親子關(guān)系也會(huì)更加和諧。
最后,想讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)能夠主動(dòng)說(shuō)出自己想法的孩子,要注意夸獎(jiǎng)孩子的方式。
夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候,盡量選擇一些積極正面的詞匯,比如“好孩子,你真棒!”“你真好”,這樣孩子就會(huì)慢慢的從內(nèi)心感受到父母的夸獎(jiǎng)。
夸獎(jiǎng)要及時(shí),當(dāng)孩子在做事情的時(shí)候,家長(zhǎng)可以對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng),可以通過(guò)一些小細(xì)節(jié)來(lái)告訴孩子這件事情,這樣孩子更加有成就感。
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