孩子在家學習2個月，每個月都會有一次大型的全科考試。第一個月的時候，成績直線下降，經過一個月的調整，這個月出現了突飛猛進的好勢頭。

雖然這樣的線上考試，不可控因素較多，但是從孩子平時的表現來看，確實比第一個月有了很大的改觀。

第一個月的時候天天磨蹭拖拉，作業都要集中到10點以后才交，天天要催催催，我都急得像熱鍋上的螞蟻，他則穩如泰山，不急不躁。除了拖拉，還有字跡潦草、錯誤率高的問題，常常犯一些低級錯誤，比如看錯了數字計算錯誤等。

當時我感覺孩子是不是出問題了，專注力不強、學習能力差、自我管理能力不夠。眼看開學遙遙無期，在家里都荒廢了學業怎么辦？

但是，不能輕言放棄，肯定是我們的陪學方式出了問題。后來學習了幾套課程，比如如何緩解焦慮、如何和孩子溝通、如何讓孩子學習有動力。嘗試去改變自己的表達方式，和處事方法，又讓孩子重新找到了學習的感覺。

現在孩子真的認識到，學習就是自己的事情，不是父母和老師的事情。能當堂完成的就會當堂完成，有疑問的，會及時咨詢老師，確認后再完成作業。作業的工整程度和準確性都有了大大的提高。

對比了第一個月和第二個月的不同，我總結了幾點讓孩子認真學習的小竅門，其實并不難，我們更輕松，孩子更愉快。

多尊重，少催促

《父母格局有多大，孩子就能走多遠》中說：父母的催促 對孩子沒有任何作用，有時候，父母也是不斷地催促，孩子的磨蹭反而更加嚴重 。

我們的催促真的無所不在：

早上起床要催，因為有時候需要背誦課文，如果起床太晚，擔心他不能按時完成，影響作業評價，也影響正常開課時間，還不能吃飯，影響身體發育。

上課要催，擔心他沒有按時上課，遺漏老師講的重點內容。有時候甚至會貼在門邊，偷偷聽一下，他到底有沒有在聽老師講課。

寫作業要催促，特別是當大部分同學都已經交了作業，而自己的孩子還沒有動靜的時候，就忍不住催“還不快交作業，別人都交上了。”

我們的催促，帶來的結果是什么呢？

• 孩子反感，我在做，只是沒有那么快做完。
• 孩子逆反，你越是讓我快點，我偏不干，越催越慢。
• 孩子不自覺，只有在家長催的時候才會做，不催不做。
• 孩子不自信，我就是一個喜歡磨蹭的人，我比同學差。
• 孩子著急，心情緊張，導致大腦反應遲鈍，思考能力變差，寫字發抖，作業質量更差。

上面這些問題，總有幾個會出現在孩子身上，對孩子的學習毫無幫助，只是讓家長心情更糟糕，催得更多，孩子更慢學習更差，親子關系也受到威脅。

《陪孩子度過7-9歲叛逆期》中說：孩子做事情有自己的節奏，磨磨蹭蹭并不值得屢次強調 。

是啊，孩子真的有自己的節奏，我們要學會尊重。

早上我們擔心孩子短時間不能完成背誦任務，有些多余了。孩子自己心中有數，不起床是因為他堅信可以很快背誦完畢。

一直認為孩子的記憶能力差，所以我會早一點叫他。通過檢查發現，孩子10分鐘之內就能背誦一段課文，我錄制上傳，從來沒有超時完成。背誦的質量也次次得到老師的表揚，我們催孩子真的是太浪費感情了。

每個孩子的接受能力不同，有的孩子學得快做得快，交作業更加及時。有的孩子就是學得慢一些、寫得慢一些，交作業總會慢半拍。每個孩子都有自己的節奏，如果允許他慢慢來，孩子反而心情穩定，學習速度更快一些。

我曾經問過兒子：為什么總是慢。

兒子說：因為有些內容沒有理解，想好好做一做。

我說：看到老師催了，我很焦慮。

兒子說：你不要看，我做完就會交上，耽誤不了。

我們形成了很好的默契，我不再頻繁的刷新消息，索性讓孩子按照自己的節奏來。孩子當堂交作業的次數越來越多，完成的質量越來越高，經常拿到優秀了。就連這幾年總是沒學好的語文，也有了起色，老師說“找到感覺了”。看到這樣的狀態，真的很欣慰。

多輔助，少監督

《一流的教養》中說：父母指出孩子的錯誤，會導致孩子產生防御心理或消極態度。

很多家長會扮演警察的角色，在陪孩子學習時忍不住指出孩子的錯誤，孩子會因此學習。

我們忍受不了孩子的一點瑕疵，這個字寫錯了、這段不應該這樣寫、這道題不該這么算。這些糾正的語言，這些否定孩子的話，往往不假思索，脫口而出，已經成為家長的習慣性動作。我們認為糾正錯誤，才能幫助孩子的進步，但是卻沒有收到理想的結果。

開始檢查兒子背誦時，我看著文本，他對著鏡頭，每當他背錯了，我會立即提醒“不對，這里應該是……”

開始兒子還能坦然接受，后來總是被我打斷，兒子就有了怒氣，“你就知道說這不對，這不行，這個說法也是對的。”

我仔細地查閱文本，兒子背的是另一種表達方式，也不應該算錯。被標準答案固化的我，卻一直沒有走出這種陳舊的思維模式。

有一次，兒子背誦中間出了錯誤，我當即提醒他，并很迅速的把前面一段視頻刪除了。兒子看到自己的成果被我毀壞，拒絕再背誦，哭著跑回房間，關上房門。

作業還沒有完成，這可怎么辦？我語氣緩和下來，告訴兒子“視頻還可以找回，你背的那一段還算數，媽媽不打斷你了！”兒子才同意繼續背誦。

《媽媽的情緒，決定孩子的未來》中說，如果孩子在做某件事情的過程中出現了錯誤，媽媽切記不要因為急于糾錯而打斷孩子，而應等到孩子忙完手里的事情后再去糾正，并給予孩子正確的引導。

經過幾次不愉快的經歷之后，發現真的不能太快糾正孩子的錯誤，如果認為孩子背錯了，可以事后詢問孩子是不是錯了。不能直接否定孩子，而是和孩子一起從書上找答案，討論一番，看他的說法對不對。白紙黑字清清楚楚，孩子也會深刻意識到自己的錯誤。

后來，我更是采用了更放松的方法，給兒子錄制背誦視頻時，我索性圖個清閑，不再看文本，只是打開手機錄像功能，一聲不發，耐心地等他自己背完，這樣的輔助方式卻取得了很好的效果。

兒子背到中間，感覺自己錯了或者卡殼了，就告訴我把這段視頻刪除，他再重新背。不管是背了一小段還是一大段，只要中間出錯，他也會從頭開始。

有時候，全部背完，他有些拿不準，自己再看看文本，發現錯了，他也會重來，不會嫌麻煩。

《家庭中的52個正面管教工具》中的一段話，讓我感同身受：當孩子不用去承擔家長的責難時，就會把注意力放在事情本身，從而更愿意去改正自己的錯誤。即使家長不指出孩子的錯誤，他自己也能進步。

家長陪孩子學習，充當的角色應該是輔助者，不是監督孩子的警察，只有這樣，才能調動起孩子的學習積極性，讓他知道學習是自己的事情，對錯和家長無關，需要自己把關。

多商量，少命令

《這樣給孩子定規矩，孩子才不會抵觸》中說：粗暴命令的方式，容易形成孩子與父母間的對立，不僅加強孩子對規矩的抵觸情緒，也不利于孩子的個性發展。

孩子在家上課，肯定會有讓人感到不滿意的地方。沒有按時上課、沒有及時交作業、寫字太潦草，和學校的狀態差距很大，和我們的期望相去甚遠。

于是，我們管理孩子的勁頭又來了，開始給孩子下命令。

你應該、必須：

• 好好上課！
• 按時交作業！
• 寫好字！

否則，你將不能：

• 再玩手機！
• 再買喜歡的東西！
• 不能吃好吃的食物！

但是這些命令下達以后，孩子似乎無動于衷，我行我素，我們并不會看到我們想要的結果。

我們會更加惱火，認為孩子不尊重自己，把自己的話當耳旁風，自己太失敗了，心情一落千丈。再面對孩子時，態度更加粗暴，孩子更加抵觸，甚至會引發可怕的親子大戰。

家庭教育專家盧勤說：與其用命令的方式對孩子指東指西，不如蹲下來和孩子好好說話。

著名教育評論家譚柳青說：教育的前提是尊重孩子、了解孩子、與孩子平等交流。只有對孩子施以“春風化雨”般的教育熏陶，才能得到孩子的正面回應。

很多孩子是吃軟不吃硬的，如果和孩子好好說話，孩子真的能正視自己的問題，愿意去改變。

兒子的書寫是最令人頭疼的事情，受到的批評無數，有時候寫的字，真的是太廢眼睛，給老師造成很大困擾。有老師用商量的語氣說“請你體諒一下老師的老眼昏花”，兒子感覺老師沒有批評他，而是尊重他，從心底里體諒老師，在寫這門功課作業時就格外工整。

看到兒子針對不同科目的表現，我嘗試著和兒子進行了溝通。

我問：你為什么不好好寫字？

兒子說：因為作業太多，寫好了就寫得慢！

我說：你記得以前爸爸給你簽名，你嫌爸爸寫得太潦草看不清的事嗎？你非要讓媽媽給你簽名。

兒子說：記得。

我說：如果你寫的字太飄，老師看不清，也會和你一個感覺呀！

兒子若有所思，我繼續追問：那你以后能好好寫字嗎？

兒子說：能！

用這樣商量的語氣和兒子溝通，他就會心平氣和地接受，繼而也會表現在行動上。只不過孩子持之以恒的能力比較差，需要我們發現不好的苗頭時，及時再和孩子商量一番。

孩子像成人一樣，需要尊重，只有好好說話，多用商量的語氣，少用命令的語氣，溝通會更加舒暢，更容易取得我們想要的效果。

結語

陪孩子宅家學習，大約還有一個月的時間，家長需要繼續和小神獸并肩作戰。我們肯定希望孩子在家的這段日子，不要落后于人。但是催促、訓斥、命令，往往沒有效果，還會落得兩敗俱傷。不如靜下心來，好好總結一下過去兩個月經驗，多尊重、多輔助、多商量，維護良好的親子關系，讓孩子快樂的進步。