關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。
有家長給我留言，班主任語文老師明明和自己說過，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，很乖的學(xué)生，上課遵守紀(jì)律，聽講也挺認(rèn)真的，為什么語文成績總是提高難？這些孩子并不是不努力，也很認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，成績卻很一般一樣，家長困惑于孩子是不是就是普通孩子，學(xué)習(xí)天賦也一般，擠不進(jìn)學(xué)霸的行列，家長只能躺平呢？作為語文老師，我肯定是不同意這個(gè)說法的，也建議家長不要那么焦慮，用聽話、乖不乖來判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，本身就是片面的。懂事的孩子，家長和老師都喜歡，調(diào)皮淘氣的孩子，老師和家長都頭疼，但并不是乖學(xué)生，就一定要和高分成績聯(lián)系起來。每個(gè)學(xué)生在他的學(xué)生生涯中，都是獨(dú)立的個(gè)體，所以這里面的原因，小島老師分享給家長朋友們，希望能給你們一些啟發(fā)。
聽話的學(xué)生通常有什么表現(xiàn)？老師說什么，他就做什么，而且總體完成得很不錯(cuò)，這就會(huì)給我們一個(gè)錯(cuò)覺，乖學(xué)生是不會(huì)犯錯(cuò)的，因?yàn)樗麄兟犂蠋煹脑挕５@然這是不符合邏輯的，老師也不是絕對權(quán)威，老師也會(huì)在講課中出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么我們?nèi)绾翁幚礤e(cuò)誤的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地理解，這在我們的實(shí)際語文教學(xué)過程中，是沒有的。老師講錯(cuò)了，就再講一遍。學(xué)生寫錯(cuò)了，就進(jìn)行罰寫，這都不能代表，乖學(xué)生就真正理解了什么是錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。所以，要如何改變乖學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合他們自身的優(yōu)秀之處，去提高語文成績，希望小島老師的分享，能給語文教學(xué)實(shí)踐補(bǔ)充一些經(jīng)驗(yàn)和探討。
1、喜歡老師才喜歡學(xué)習(xí)
所謂的乖學(xué)生，其實(shí)是和老師的配合度比較高，在什么情況下，學(xué)生會(huì)特別聽話呢？一定是老師身上的某種特質(zhì)讓學(xué)生特別佩服和欣賞。比如學(xué)生喜歡上語文課，語文老師平易近人和藹可親，那么老師說什么學(xué)生就做什么，配合度是非常高的。也有對老師講課的專業(yè)度很欣賞的學(xué)生，別的老師講課風(fēng)格我都不喜歡，我只喜歡某一位老師的，那么在他的課堂上，我就特別聽話，積極主動(dòng)配合老師。或者老師很喜歡我，我就喜歡老師，這是普遍心理，誰對我好，我在這位老師的課堂上就遵守他的規(guī)矩。但是根據(jù)老師的喜好給與相應(yīng)的反饋，這屬于學(xué)生在表演，而不是真正應(yīng)用在了課堂學(xué)習(xí)上。
這樣的學(xué)生，他們的主觀意識是比較淡薄的，善于偽裝。老師覺得學(xué)生很積極主動(dòng)，但真正是否理解了課堂上的知識點(diǎn)，這被表演掩蓋了。乖學(xué)生的一個(gè)問題就是善于表演，我們習(xí)慣于把關(guān)注的重點(diǎn)，放在學(xué)生很聽話上，而忽略了其他的表現(xiàn)。自我意識的相對淡薄，而不是真正去思考，語文學(xué)習(xí)的過程中，我應(yīng)該學(xué)到什么，哪一個(gè)知識點(diǎn)我還沒有搞懂，我需要再去了解和學(xué)習(xí)。這一類孩子通過表演，喜歡老師才喜歡學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一種自我保護(hù)。
他們大都有對自己非常嚴(yán)格的父母，在家庭教育中，學(xué)會(huì)了察言觀色，甚至通過某種表演來取悅他人，這個(gè)習(xí)慣伴隨在生活行為和學(xué)習(xí)行為中，所以他們的乖巧體現(xiàn)在聽話、不表示反對、小心翼翼。所以很多時(shí)候，我們看到過于乖巧的學(xué)生，也不是一件好事，你很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們到底有什么問題，是需要老師和家長花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能找到孩子的核心問題。所以遇到喜歡老師，才會(huì)在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上很用功的學(xué)生，家長就需要留心了，也許孩子是在掩飾自己的問題。
2、讓孩子做好自己的學(xué)習(xí)，而不是做給老師看
在我的語文教學(xué)實(shí)踐中，我很喜歡非常有個(gè)性的學(xué)生，也就是他們敢于表達(dá)，生氣的時(shí)候就生氣，開心的時(shí)候就大笑，是一種自然的童趣。活得真實(shí)的孩子，才能去觀察好生活。不去刻意取悅學(xué)習(xí)和家長老師，做真實(shí)的自己。這一類學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，都有自己的自信，他們要么博覽群書，有自己的想法，要么是字寫得好，要么就是寫作能力強(qiáng)，真誠就不是掩飾，所以乖學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不會(huì)掩飾自己的不足，而是把對知識掌握的不足暴露出來，家長才知道怎么去幫助孩子提高。
在小學(xué)階段，我們家長要傳達(dá)給孩子這樣的一個(gè)信息：做好自己的學(xué)習(xí)，而不是做給老師看，也不是做給家長看，道理很簡單，但在小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，家長的督促很容易變成了發(fā)號施令，學(xué)生來執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)就變成了給老師學(xué)習(xí)，給家長學(xué)習(xí)。完成好的孩子被定義為乖學(xué)生，好孩子，聽話的孩子，理所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)成績就應(yīng)該好。這是一個(gè)錯(cuò)誤的理念，沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)暮贸煽儯挥兴刂_的賽道，才能有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
但其實(shí)孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并沒有感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)快樂和自信，他們的學(xué)習(xí)行為就很容易變成了“木偶”，我是按照老師和家長的要求來學(xué)習(xí)，成績好與壞就不是我考慮的了，沒有學(xué)習(xí)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效率的。家長給孩子推薦的學(xué)習(xí)方法，如果適用，那也許還能幫助孩子去感受到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，但大部分不適用的學(xué)習(xí)方法，家長就都會(huì)困惑了，這么乖，也很努力的孩子，為什么語文成績就是不好呢？善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，是在輔導(dǎo)過程中，非常重要的一個(gè)原則。
3、家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
乖學(xué)生的成績?yōu)槭裁春茈y提高，既然孩子都這么聽話了，什么都能按照要求完成，那么對于知識點(diǎn)的掌握就應(yīng)該是最牢固的。事實(shí)上，大部分家長是沒有發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，或者是被孩子的乖巧所迷惑了，我們的認(rèn)可和鼓勵(lì)，對于孩子來說，是要建立在欣賞上的。家長認(rèn)為，既然這么聽話和乖巧，那就應(yīng)該有一個(gè)不錯(cuò)的語文成績來回報(bào)，卻忽略了去欣賞孩子的進(jìn)步。
重視他的想法和學(xué)習(xí)感受，而不是用理解去交換成績。孩子用乖巧蒙蔽父母，忍耐不好的學(xué)習(xí)感受，不敢表達(dá)學(xué)習(xí)訴求，用乖巧換得父母的慈愛，這并不是孩子的無奈，而是家長的悲哀。所以，乖巧的孩子不見得就能有優(yōu)秀的成績，家長要明白這其中的原因。
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