孩子經(jīng)常做噩夢(mèng)，夢(mèng)里感覺多是害怕和驚恐。
孩子一直成績(jī)不錯(cuò)，狀態(tài)也可以，可是初三上學(xué)期剛開學(xué)，就頻繁出現(xiàn)吃不下、睡不著的情況，而且經(jīng)?？奁?，噩夢(mèng)連連，有自殺念頭和自殘行為，不想上學(xué)。后來(lái)帶孩子到醫(yī)院，診斷抑郁。
休學(xué)一學(xué)期，中間有堅(jiān)持自己學(xué)習(xí)。初三下期，孩子恢復(fù)挺好，復(fù)學(xué)?？墒菑?fù)學(xué)剛一個(gè)月，孩子再次出現(xiàn)情緒崩潰，只得繼續(xù)請(qǐng)假在家休息，但也自學(xué)備戰(zhàn)中考。
孩子中考成績(jī)還是不錯(cuò)，升入高一學(xué)習(xí)，可入學(xué)三周后，因?yàn)閾?dān)任班長(zhǎng)職務(wù)，事物繁多，有同學(xué)背后講壞話和不支持，又開始出現(xiàn)情緒激動(dòng)、討厭學(xué)習(xí)的情況，想休學(xué)的念頭。
1.在學(xué)校被孤立，是因?yàn)樵?jīng)就被父母孤立。
孩子說在小學(xué)和初中都有過被孤立的情況。孩子之所以有感覺到被孤立，是因?yàn)樵?jīng)父母就有讓她感覺到被孤立的情況。
父母覺得家庭關(guān)系很好，跟孩子相處融洽，從未打過孩子，只會(huì)跟孩子講道理，道理教育比較多。但對(duì)孩子也是從小教養(yǎng)嚴(yán)格，要求比較高。
比如：數(shù)學(xué)考試回來(lái)，對(duì)分?jǐn)?shù)未做評(píng)價(jià)，但是會(huì)要求孩子分析錯(cuò)題，為什么錯(cuò)，下次可以怎樣改進(jìn)。再比如：到商場(chǎng)游玩，車停在車位上，讓孩子記住車位號(hào)，說離開時(shí)會(huì)考孩子。
事實(shí)上，書香門第的高要求與粗暴的打罵式教育，沒什么區(qū)別，都是否定的一種形式，都是嫌棄的一種形式，都?jí)阂謨?nèi)在真實(shí)的感受和想法。
恰當(dāng)?shù)牡览?、道德肯定是好的教育，但過多的道理、道德真的壓抑人性。如果我們發(fā)現(xiàn)一跟孩子講道理，孩子就很煩，顯然是孩子感覺到太多壓抑和否定。
父母覺得對(duì)孩子考試未做評(píng)價(jià)，但只叫孩子找錯(cuò)誤的原因，而不對(duì)孩子有恰當(dāng)?shù)目隙?，這也不是一種單向否定嗎？
在商場(chǎng)游玩，本來(lái)是輕松高興的事，還要給一個(gè)高壓，必須記住車位號(hào)，還得考試。用考試的方式，容易讓孩子感覺到壓力和緊張。孩子會(huì)覺得，你們都輕輕松松的玩，我卻帶著任務(wù)，你們就是不讓我高興。
這樣的情況肯定還有很多，總是高要求挑錯(cuò)，總是給孩子壓力和任務(wù)，這就是一種攻擊和孤立。
孩子總是感覺到被攻擊、否定，本身就孤獨(dú)，在學(xué)校自然也對(duì)攻擊、否定敏感，或者說學(xué)校的挫折也容易激活孩子被攻擊、被孤立的創(chuàng)傷，容易感覺到同學(xué)們的不友好。
所以孩子在學(xué)校的被孤立，也可以說是被父母孤立的一種投射。
或者說，她曾經(jīng)被孤立的對(duì)待，承受和習(xí)慣了被這樣對(duì)待的攻擊。那些同學(xué)只是配合她完成了她默許甚至教會(huì)那些同學(xué)孤立她的強(qiáng)迫性重復(fù)。
曾經(jīng)被父母攻擊和否定是一種傷害，再加上學(xué)校同學(xué)的孤立、攻擊，就更是一種疊加和積累了。
事實(shí)上，如果父母給到孩子的溫暖和支持足夠，孩子會(huì)有力量，其實(shí)不容易感覺到被孤立，或者被孤立也會(huì)有面對(duì)的力量。
2.高要求給到太多否定， 讓孩子感覺到自卑，沒辦法自我認(rèn)同。
起初，高要求來(lái)自于嚴(yán)厲的家教，父母的要求。當(dāng)不斷強(qiáng)化，高要求內(nèi)化成孩子自己的人格！
高要求的驅(qū)動(dòng)讓孩子感覺到必須要達(dá)到周圍的要求，社會(huì)的要求，驅(qū)動(dòng)孩子無(wú)上限的追求最好，追求完美。
當(dāng)要求過高，就可能常常達(dá)不到自己理想的高度！可是一但受挫，又會(huì)感覺到自責(zé)，感覺到羞愧，感覺到?jīng)]有價(jià)值！
價(jià)值感都來(lái)源于外界的評(píng)判，自我認(rèn)同度很低，過于在乎外在的評(píng)判，甚至就是為了外在好的評(píng)判而活著，往往看不到現(xiàn)實(shí)事物客觀的好壞！
外界說好，還好！可一但說不好，就會(huì)耿耿于懷，崩潰難受！
之前學(xué)習(xí)要追求最好，高一做班長(zhǎng)也要追求最好?？墒亲鳛榘嚅L(zhǎng)，事物繁多，本身壓力很大，有同學(xué)背后講壞話和不支持，就更接受不了，開始出現(xiàn)情緒激動(dòng)、討厭學(xué)習(xí)的情況。
而過于在乎同學(xué)的評(píng)判，就是她無(wú)法認(rèn)同自己的表現(xiàn)。
表面看，之前成績(jī)不錯(cuò)，但其實(shí)每一天在學(xué)校都容易緊張，特別是每一次面對(duì)考試，都?jí)毫艽?，而且這種緊張和高壓，似乎無(wú)休無(wú)止，看不到盡頭！
壓力和疲憊長(zhǎng)時(shí)間的積累，外界和自己不斷的強(qiáng)壓，程度已經(jīng)超過自身的承載范圍。面對(duì)不了，只能逃！
初三休學(xué)，高一又想休學(xué)，就是她面對(duì)不了，想要逃避的方式。之前休學(xué)能夠自學(xué)，也是艱難的堅(jiān)持。
3.學(xué)校還充滿了各種創(chuàng)傷。
小學(xué)一年級(jí)，跟著帶隊(duì)老師去香港參加舞蹈比賽，因?yàn)楣ぷ髟颍改笡]跟去，其他小朋友都有大人陪伴。孩子說，老師因?yàn)楣?jié)目效果不太好，不敢批評(píng)別人，只批評(píng)她，因?yàn)榘謰尣辉谏磉叀?/p>
小學(xué)、初中都有被同學(xué)孤立，讓她感覺到受傷。
四年級(jí)的時(shí)候，被英語(yǔ)老師免了英語(yǔ)課代表，并羞辱，她感覺到難堪和痛苦。
小學(xué)上課回答問題，為了得到老師的認(rèn)同，她買了一本教參書，并當(dāng)著全班的面把教參書拿出來(lái)，但剛拿出來(lái)就感覺到全班都在嘲笑。
五年級(jí)，隨爸爸到美國(guó)訪學(xué)，也受到美國(guó)同學(xué)的霸凌。
抑郁恐懼、焦慮強(qiáng)迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識(shí)影響事件和因素；處理情緒；學(xué)會(huì)與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
累計(jì)數(shù)千嚴(yán)重心理障礙案例實(shí)例，保存大量心理催眠實(shí)錄，包括視頻和文字，實(shí)戰(zhàn)型心理障礙催眠專家。
專注及擅長(zhǎng)領(lǐng)域：
抑郁、恐懼、雙相情感障礙、焦慮、強(qiáng)迫、驚恐發(fā)作；學(xué)生社交恐懼癥及學(xué)?？植腊Y；學(xué)生抑郁自殘不上學(xué)；親子關(guān)系療愈；戀愛/婚姻關(guān)系療愈；心理催眠技術(shù)與療愈課程培訓(xùn)。
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