留學學分不夠,要不要找寄宿學校
,真的能夠理解,因為這種模式有很多地方,例如在機構(gòu)以外的城市有考試,而出國學校則比較少。
為了避免不同的類型的學校有不同的考試,英國教育部是根據(jù)學生的需要來安排。例如有的學校有測試,那有的學校的測試,那么這類學校就不鼓勵家長花費時間去考察了,更多的是查缺補漏,可能有的學校就辦不到了。
此外,在同一時期,英國的高中門口還有一所非常有名的學校,這個學校是百年前創(chuàng)建于1951年,才被批準為英國大學之一。
英國雖然以其現(xiàn)有的成績,但是并不意味著它有多么的熱門,畢竟相比于一所學校,更多的學校的錄取分數(shù)線就顯得有些低下。
如果學校錄取分數(shù)線低的話,而且沒有這所學校的錄取分數(shù)線,肯定是很難考出來的。
英國的學校最好的成績單就在下面,而且還有那么多有趣的地方。
最后一名學生的成績單中排名第3,雖然雖然整體成績有所提高,但是排名第5,也并不意味著這個學生可以一直名列前茅,在25名校中,這4名學生是唯一的擁有美國大學學位的學生。
而且在本學校中排名第7,還在第五名左右,因此班主任就給了學生一個職務(wù),
這個職務(wù)可以很好地讓學生在班級中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,以便于在未來人生更加的發(fā)展。
不過這位學生并沒有抓住這個機會,因為他一直都是班級的“潛在的優(yōu)等生”,也只是學習態(tài)度不太好,學習成績一般,不喜歡和老師溝通,所以班主任也沒有辦法讓他喜歡上學校,班主任也沒有辦法。
然而這名學生卻十分勇敢地說,
“這個職務(wù)是我的權(quán)利,是老師讓我做的,所以我不敢表現(xiàn)自己。”
這位學生從心里開始認同班主任的做法,在心里已經(jīng)明白了自己要什么,只要表現(xiàn)好,就會得到老師的表揚,因此他也不愿意將自己心中的差距,和班主任的關(guān)系鬧得很僵,甚至出現(xiàn)一種默認的疏遠和不屑一顧的態(tài)度。
這位學生將這位同學作為自己學習的榜樣,結(jié)果只要做什么不學好就會對自己全盤否認,學生就會覺得他這個人不配,他覺得自己一無是處。
這名學生在《奇葩大會》中說的一句話:
“誰也不是天生注定好的,但我相信,只要對生活有熱愛,總會有發(fā)光發(fā)熱的那一天。”
著名作家李柳南就是。
在采訪中她說:
“我走了之后,我就想,如果我有機會,也許我就會在未來的某個時刻,給我最想要的答案。
是不是,我們就會擁有這個能力,很多人的潛力,如果不這么做,會被埋沒。”
有沒有想過,如果連你自己都不相信的話,那這世界上怎么會有這么多的人愿意去改變。
是不是能將自己放到正確的位置上去,看到自己的潛能和特質(zhì),看到自己的價值,接納自己的不足,變成一個更好的自己,而不是必須依靠外在的他人來給自己帶來。
如果真的是想變成一個優(yōu)秀的人,就要有不斷的動力和自驅(qū)力,有變的選擇,就一定要多讀書,多思考。
這世上最讓你爽的東西,不是別人的恩師,而是你自己的一份內(nèi)力,你要做的,就是要自己認真努力,讓自己不斷的提升自己,這一點,從本質(zhì)上講,其實也是一種強大的內(nèi)驅(qū)力。
這個過程,我們是跟著別人不斷地進步而長大,到最后,如果我們自己本身都不知道自己想要什么,又怎么能為別人提供一些有用的價值呢?
關(guān)于如何才能讓孩子成為一個優(yōu)秀的人,就不得不去審視自己的成長歷程了,你需要具備以下這些能力:
對于這個世界,有好奇心和探索欲,也有探索精神,自然會對你的未來有幫助。
首先,成為一個快樂的人。
當孩子的內(nèi)心活力被激發(fā)起來,自然會不斷的成長為一個優(yōu)秀的人。
其次,提高孩子的自我效能感。
這就需要通過一種可以充分肯定的方式來進行自我實現(xiàn)的、肯定的方式來提升孩子的自我效能感。
自我效能感就是自己對自己的能力做出了初步的評估。這種評估,可以從三個方面來進行:
01 評估孩子的能力
有一些孩子能很好地自我評估,他們對自己的能力有一個清晰的判斷。
比如,一些孩子在繪畫上面的能力展現(xiàn)得非常好。如果孩子對自己的能力進行評估,比如孩子在搭積木的時候,搭的高樓大廈,在玩的時候,是不是更加有動力?
02
評估是個過程
自我評估是孩子在成長過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。這就像園丁的澆水施肥一樣,需要時間,需要花費時間,需要水。
我們需要知道,孩子在不同的發(fā)展階段,掌握更多的技能和知識,才能順利地幫他們在“探索”過程中逐漸進步。
原創(chuàng)文章，作者：清風徐來，如若轉(zhuǎn)載，請注明出處：http://www.69xo69.com/50853.html
