鄧世雄說(shuō):“總體感覺(jué),中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的表現(xiàn)有三大特點(diǎn)。”
首先是觀點(diǎn)上的概括:
一是從青少年發(fā)展角度來(lái)看,這是先前對(duì)主流文化認(rèn)識(shí)不足,由各種權(quán)威性的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家,或者教育部旗下的新華書(shū)店、權(quán)威媒體、期刊發(fā)表的系列研究;
二是從教育對(duì)象的角度看,這是為了建設(shè)更完善的《青少年健康教育研究》的研究;
三是從教師和家長(zhǎng)的角度來(lái)看,他們認(rèn)為的“量化標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于青少年的成長(zhǎng)具有重要意義。
隨后,他們進(jìn)一步推出了“量化金字塔理論”,進(jìn)一步揭示了青少年的心理和生理特點(diǎn),對(duì)他們個(gè)性化需求、父母對(duì)自我教育、教育模式的選擇等方面作出了具體的分析。
并且強(qiáng)調(diào),在教育學(xué)中,“量化原則”也是非常重要的。
這一理論包含了不同的內(nèi)容,將“量化原則”與“思辨能力”做融合,從而將“量化原則”內(nèi)化為“量化原則”,將“量化原則”內(nèi)化為“習(xí)理論”,最終形成教育合力。
“量化原則”主要是指衡量教育成果的綜合因素。包括過(guò)去的教育成果、評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和整個(gè)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的綜合因素,即當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制。
通過(guò)這一理論,我們可以發(fā)現(xiàn),我們作為父母,在教育孩子的過(guò)程中,自身所擁有的種種因素,都會(huì)影響到孩子。例如:有的父母本身就是學(xué)習(xí)者,自己想通過(guò)學(xué)習(xí)更好的教育孩子,那么在教育孩子的過(guò)程中,我們就會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)讓自己的孩子變得更好,而有的父母會(huì)更加優(yōu)秀。
這里我們需要重點(diǎn)說(shuō)明的是,我們不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子,而是讓孩子自己去認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,從而自覺(jué)去努力學(xué)習(xí),而不是為了父母的逼迫而學(xué)習(xí),要讓孩子主動(dòng)去學(xué)會(huì)思考,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更重要的是這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,是在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我們作為父母一定要知道,一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,是不可能在所有的時(shí)間里都在認(rèn)真學(xué)習(xí),當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)受到干擾時(shí),說(shuō)明孩子是不會(huì)集中注意力的,而是被其他的事情所吸引,這時(shí)候,父母?jìng)兙鸵ㄟ^(guò)和孩子進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),在這一階段,讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)
當(dāng)孩子已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí),父母?jìng)兙鸵皶r(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓孩子把學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來(lái),讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中獲得了成就感,那么他就會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),只有激發(fā)了他的學(xué)習(xí)動(dòng)因效應(yīng),孩子才能夠克服懶惰的壞習(xí)慣,才能夠不輕易地被手機(jī)所吸引。
所以父母?jìng)円欢ㄒ⒁庾约旱囊龑?dǎo)方式,要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考
如果孩子將所有的精力都投入到手機(jī)游戲中,那么就無(wú)法自拔,也就會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,所以父母?jìng)円欢ㄒ尯⒆忧宄约簩W(xué)習(xí)的好壞,只有孩子有獨(dú)立思考能力,那么他們才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才能在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
2.不要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)力
在父母的嚴(yán)格控制下,孩子們都會(huì)失去玩的興趣,而這種自由,也正是教育孩子的根本目的。因此,父母?jìng)儾粦?yīng)該剝奪孩子玩的權(quán)利,讓孩子玩夠,讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的挫折。
3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
父母?jìng)円庾R(shí)到這一點(diǎn),小學(xué)生和中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生涯將會(huì)起到至關(guān)重要的作用,父母?jìng)兛梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立思考,并且能夠快速學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
父母?jìng)円欢ㄒ匾暸囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。而是要讓孩子們懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,所以,父母?jìng)円欢ㄒ匾暸囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子們不能只是依賴于父母,還是要依靠自己。
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