美國(guó)孩子初三厭學(xué)怎么辦?
日本孩子初三厭學(xué)怎么辦?
學(xué)習(xí)不只是中學(xué)生的專利,連高中、大學(xué)、研究生都曾經(jīng)受到過嚴(yán)重的偏差影響。如果是一個(gè)高中生或者學(xué)生,簡(jiǎn)直可以說是非常痛苦。
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從目前厭學(xué)的現(xiàn)狀來看,雖然這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情,且對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情,但還是很少去主動(dòng)學(xué)習(xí),厭學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生,有相當(dāng)一部分出現(xiàn)了厭學(xué)心理,甚至還會(huì)產(chǎn)生一些報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。
這些學(xué)生不是沒有厭學(xué)心理,只是他們的心理已經(jīng)扭曲,已經(jīng)學(xué)會(huì)了掩蓋、壓抑自己,不敢將自己內(nèi)心的不滿情緒釋放出來。但由于他們心理和生理的相對(duì)較快,且缺乏獨(dú)立能力,也缺乏正確的認(rèn)知,不善于把不良情緒發(fā)泄出來,只能用行動(dòng)來表達(dá)內(nèi)心的不滿。這種不良情緒甚至?xí)?dǎo)致他們用自殘或者輕生的行為,來抗議“我已經(jīng)長(zhǎng)大了,不用你們控制了”,從而達(dá)到發(fā)泄不滿、報(bào)復(fù)社會(huì)的目的。
國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》中提出,各個(gè)高中及高校應(yīng)將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容,對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。北京大學(xué)第六醫(yī)院將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容,建立學(xué)生心理健康檔案,評(píng)估學(xué)生心理健康狀況,對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。北京大學(xué)第六醫(yī)院精神衛(wèi)生研究所所長(zhǎng)劉琦
說,針對(duì)國(guó)內(nèi)高中大學(xué)生患抑郁癥發(fā)病率較高的現(xiàn)象,高校在重視學(xué)生心理健康教育的同時(shí),也應(yīng)該進(jìn)一步研究和研究高校的心理健康工作,關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。
今年,北京大學(xué)第六醫(yī)院黨委書記、院長(zhǎng)、北京大學(xué)第六醫(yī)院精神科副主任醫(yī)師李淑英介紹,高校在不斷發(fā)展、不斷探索專業(yè)醫(yī)護(hù)人員、心理健康團(tuán)隊(duì)的心理健康專業(yè)素養(yǎng)。北京回龍觀醫(yī)院精神科負(fù)責(zé)人楊曉華介紹,北京大學(xué)第六醫(yī)院精神衛(wèi)生與臨床醫(yī)學(xué)研究室主任李淑英主任醫(yī)師表示,高校在研讀的過程中,能夠得到這樣的專業(yè)知識(shí),“這是一種很大的進(jìn)步。”
此外,在青少年心理健康問題、藥物治療等多學(xué)科診療過程中,專家也特別關(guān)注學(xué)生群體的心理健康問題,比如常見的“學(xué)校恐怖癥”、“學(xué)校恐怖癥”,以及如何對(duì)待家庭關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系等。
李主任表示,高校在整合過程中,能夠夯實(shí)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。在此過程中,將心理健康教育融入課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、生活實(shí)踐、講座、板報(bào)等各環(huán)節(jié),夯實(shí)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。同時(shí),也要大力提倡學(xué)子自立能力訓(xùn)練、自信心與創(chuàng)造能力。“對(duì)學(xué)生開展心理健康教育課程的初衷是好的,但個(gè)別化培訓(xùn)注重培訓(xùn)、營(yíng)銷手段的‘雙減’,也對(duì)青少年心理健康教育產(chǎn)生了‘隱形變異’。”李先生說。
“五花八門”的補(bǔ)習(xí)班也“毒”了孩子的身體健康
很多家長(zhǎng)在給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班時(shí),一看到孩子有時(shí)間就犯了愁,“孩子比較懶,學(xué)習(xí)時(shí)總想著怎么玩兒,怎么能夠自覺去學(xué)習(xí)?”李先生的兒子上初中后,他常常在QQ空間內(nèi)發(fā)一些班級(jí)或者網(wǎng)上的補(bǔ)習(xí)班信息,這樣一來,孩子的成績(jī)很有可能下降,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“家長(zhǎng)一定要正確看待補(bǔ)課的目的是為了孩子獲得更多知識(shí),幫孩子補(bǔ)上來,這就已經(jīng)為時(shí)已晚了。”李先生說。
本報(bào)補(bǔ)習(xí)班的營(yíng)銷人員 李先生:“其實(shí)孩子在小學(xué)階段成績(jī)也沒什么太大的變化,但是進(jìn)入初中之后,感覺成績(jī)一落千丈,一下子把孩子的學(xué)習(xí)熱情完全澆滅了,也沒法跟孩子好好交流了。”
新聞中報(bào)道:這個(gè)媽媽因?yàn)楹⒆忧岸螘r(shí)間在外地開家長(zhǎng)會(huì),老師給家長(zhǎng)打電話,說孩子出現(xiàn)了注意力不集中、走神的情況。讓家長(zhǎng)去學(xué)校接孩子時(shí),孩子狀態(tài)不是很好,明顯的注意力不集中。一寫作業(yè)就犯困、頭昏腦漲,還出現(xiàn)了嘔吐、惡心、眩暈、腹瀉等癥狀。
“班主任老師一直勸我放棄孩子,我說沒辦法,你還是讓孩子回去上學(xué)吧。”家長(zhǎng)說著,就趕緊把孩子的班主任老師聯(lián)系起來了解情況。
家長(zhǎng)帶著孩子到醫(yī)院檢查,經(jīng)診斷,孩子的智力低下患上了自閉癥。
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