前幾期談到了孩子游戲上癮的問(wèn)題，也順便留了個(gè)小尾巴，說(shuō)到學(xué)習(xí)也能上癮。
之后很多家長(zhǎng)在后臺(tái)問(wèn)到怎么才能孩子也能像游戲成癮一樣愛(ài)上學(xué)習(xí)，故這一期就來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。
為什么學(xué)習(xí)很難上癮？
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這又要說(shuō)到上癮的生物和生理機(jī)制，當(dāng)我們大腦中的「快感中樞」受到某種刺激，為了經(jīng)常體驗(yàn)到這種快感，我們就會(huì)經(jīng)常做出能刺激“快感中樞”的行為。
若這種行為為意志所不能掌控，則為上癮。網(wǎng)絡(luò)游戲就不用說(shuō)了，其游戲機(jī)制很容易令人上癮。世界衛(wèi)生組織(WHO)今年初已決定將游戲成癮列入精神疾病。
那很多學(xué)生不打游戲，也沒(méi)有任何成癮行為，為什么寧愿在網(wǎng)上閑逛也不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要消耗腦力的，需要去咀嚼吸收那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)不像游戲那樣，能獲得即時(shí)的反饋。
付出努力卻看不到成效的情況比比皆是，如果沒(méi)有興趣加持的話，這的確是一個(gè)痛苦的過(guò)程。
如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？
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01
制造感興趣體驗(yàn)
我們傳統(tǒng)教育對(duì)專業(yè)知識(shí)有一種超乎常人想象的執(zhí)念，總希望學(xué)習(xí)者可以形成符合他們專業(yè)水平的能力。
正是在這種要求的驅(qū)使下，許多高中學(xué)生不得不學(xué)習(xí)那些他們既不感興趣、也看不到生活價(jià)值的內(nèi)容。有句話說(shuō)“興趣是最好的老師”，簡(jiǎn)直不能更認(rèn)同了。
某大學(xué)的一位教授曾分享過(guò)一個(gè)親身案例，在他中學(xué)的時(shí)候，正值文化大革命時(shí)期，“讀書(shū)無(wú)用論”已深入人心。
父親不再過(guò)問(wèn)他是否讀書(shū)，老師也不敢多加管教，擺脫了父親強(qiáng)壓的他好不快活。
有一次他去幫家里去隊(duì)上領(lǐng)小麥，會(huì)計(jì)在算公分的時(shí)候，他靈光一現(xiàn)突然明白了3+7和3×7的本質(zhì)區(qū)別，居然興奮得顫抖起來(lái)，至此迷上數(shù)學(xué)一發(fā)不可收拾。
“于是，我找到小學(xué)算術(shù)課本和初中數(shù)學(xué)課本，‘停課鬧革命’以后，白天我到生產(chǎn)隊(duì)下地干農(nóng)活，晚上一個(gè)人躲在家里學(xué)數(shù)學(xué)，我第一次感受到了讀書(shū)的快樂(lè)！
我一直記得自己證明幾何題，常常連續(xù)寫(xiě)幾頁(yè)稿紙，那時(shí)不知道什么是成就感，但懂得什么叫“過(guò)癮”。由于覺(jué)得“過(guò)癮”，不在乎別人對(duì)我‘走白專道路’的惡意批評(píng)，聽(tīng)不進(jìn)‘少做數(shù)學(xué)題’的善意勸告，偷偷摸摸地看數(shù)學(xué)書(shū)，持之以恒地堅(jiān)持做數(shù)學(xué)題。
現(xiàn)在才知道，干某事十分‘有癮’，對(duì)某事十分著迷，就是對(duì)這種事情具有強(qiáng)烈的興趣。”
（摘自教授撰寫(xiě)的文章）
教育者都希望學(xué)習(xí)者可以自主地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)場(chǎng)景中，也就是我們所說(shuō)的“知識(shí)遷移”或“舉一反三”。
但傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備好遷移知識(shí)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容、廣泛地聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須的敏感性和傾向性。
所以，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)包含思考、運(yùn)用、注意、感興趣的體驗(yàn)。不在滑雪場(chǎng)上邁出第一步，就永遠(yuǎn)不會(huì)滑雪。
相應(yīng)地，如果你不在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地嘗試一下，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)思考、運(yùn)用、注意某個(gè)主題內(nèi)容或?qū)λa(chǎn)生興趣。
所以教授怎么對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的呢？大概是因?yàn)樗嚯x“接觸”到了數(shù)學(xué)吧。
鼓勵(lì)孩子在生活中使用知識(shí)，給孩子創(chuàng)造能夠使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，能很大程度上提高他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
02
在孩子進(jìn)步時(shí)
給予及時(shí)反饋
打個(gè)電話，如果對(duì)方遲遲不接；發(fā)個(gè)朋友圈，如果遲遲沒(méi)人點(diǎn)贊，心中自然有失落與不滿。
高考剛過(guò)，無(wú)數(shù)學(xué)子苦讀寒窗數(shù)載，卻并不知道所學(xué)有何用，反饋周期過(guò)長(zhǎng)，自然就是苦讀了。
如果反饋不即時(shí)，不但不能體驗(yàn)到愉悅，反而可能產(chǎn)生怨念甚至痛恨。及時(shí)反饋帶來(lái)的愉悅感，能很大程度激發(fā)孩子的興趣。
反饋?zhàn)詈檬茄哉Z(yǔ)上的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)孩子的努力和進(jìn)步本身，會(huì)讓孩子更努力。若表?yè)P(yáng)孩子的聰明，則會(huì)讓孩子形成驕傲自大的性格。
03
設(shè)立的目標(biāo)的
難度和能力相匹配
首先要引導(dǎo)孩子設(shè)立一個(gè)必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最好目標(biāo)難度要與能力匹配，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。
如果難度過(guò)低，孩子很快就會(huì)感到厭煩；同理，如果難度過(guò)高，他感受到的就是焦慮與壓力。
如果一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是可有可無(wú)的了。
只有當(dāng)挑戰(zhàn)與他的能力匹配時(shí)，比如歷盡千辛萬(wàn)苦登上崖頂?shù)呐蕩r者，才會(huì)為自己的成功而欣喜若狂。
04
幫助孩子降低焦慮情緒
孩子有目標(biāo)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，處于這個(gè)狀態(tài)的孩子，多半是焦慮的。
焦慮在一定程度上可以化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，卻是要越少焦慮越好。
人的注意資源是有限的，一邊分配給焦慮事件，一邊能用來(lái)學(xué)習(xí)的還有多少？
所以，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)不要給予過(guò)多的壓力。甚至當(dāng)孩子感到壓力大的時(shí)候，還要通過(guò)適當(dāng)安撫，降低其焦慮感。
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