導讀：《人民日報》曾發表長文主題是“在小學欠下的閱讀債，遲早要還”。閱讀并不是錦上添花可有可無，而是小學階段、以后的中學階段學習必不可少。
孩子擁有閱讀能力、愛上閱讀的同時，也就有了堅持的習慣和量的積累，而只有量的積累才能達到質變，暫且不說閱讀帶來思維的拓寬，帶來獨立思考的能力，具備堅持和積累這兩項能力，就是學習任何學科的優勢。
01、美國花樣百出的閱讀課
在美國，重視閱讀課與我們重視語文課的程度相當，他們的閱讀課用多種花樣“誘惑”孩子讀書。
第一：“任性”閱讀
美國的閱讀任性體現在豐富的閱讀方式、自由的閱讀空間，閱讀課學生人手一本書，或站立，或趴、躺，規規矩矩坐著更沒問題。在他們的觀念里，閱讀時認真就可以，禁止做其他事包括做習題、學習單詞都是不被允許的。
一位教師專門為低年級的學生大聲朗讀，除此之外，家長、社會各界人士也經常被請到學校為學生朗讀，還有高、低年級結合，舉辦圖書展覽等各種閱讀活動。美國課標都有提議“教師堅持朗讀給學生，持續到初中”。因為孩子聽的技能要大于閱讀技能直到13歲，從這一點可以得到啟示：孩子多聽也是愛上閱讀的方法之一。
美國學生開始閱讀，老師會讓環境保持舒適，讓學生們有相對自由的空間，讀什么書也是學生按照自己的興趣自由選擇，在無拘束舒適的空間閱讀自己感興趣的書籍，更有助于學生專心。
閱讀后還會花樣百出，讓學生們做讀書報告，把自己喜歡的書介紹給同學，把書中喜歡的主人公做成手工作品展示給大家。
第二：恰到好處的閱讀
在”閱讀角”有大量的書籍讀物供學生們選擇閱覽，這些書籍的難易程度恰到好處。美國的老師會通過閱讀測試和分級系統了解學生的閱讀能力級別，根據級別推薦學生在合適自己水平范圍內挑選書籍。
在他們看來，閱讀一定要分層次，同一級別的書籍會在同一個盒子里放在“閱讀角”,讓學生按自己的能力選擇能讀懂的書籍，讓他們有成就感，更有閱讀興趣，閱讀量也會提高。反之全班共讀難易程度一樣的書，對一部分學生的進步和積極性沒有促進作用。
第三：薄書厚讀
美國的學生經常參加老師舉辦的讀書交流會，在讀完一本書后，大家坐在一起討論書的內容，交換觀點，關于書的優缺點各抒己見，甚至涉及到作者寫作方法的討論，寫作背景的學習。這些靈活、參與感強的討論活動，遠遠比刷閱讀理解題有趣有效。
激發學生閱讀熱情，也讓學生體會閱讀的樂趣，鍛煉思考和表達能力。學生們交流討論過程中，老師還會提出問題讓學生思考比如“如果當初主人公沒有這樣做，會是什么結果？如果你是主人公，會怎樣？等等，這樣的引導培養學生們批判性思維。
形成良性循環，一本書多維度思考討論，考驗培養了學生的多種能力，是真正的薄書厚讀。
事實上讓孩子從小愛上讀書并不容易，別說他因為認不全字而退縮，相比吸引人的動畫片，書本文字首先就不會提起興趣，再讓他堅持每天看就更難，這需要家長使用技巧。
02、父母以身作則
3-6歲是培養閱讀習慣的最佳時機，也是孩子模仿能力較強的階段，讓孩子愛閱讀，父母首先要關掉電視，放下手機自己以身作則，愛上閱讀，孩子受父母的影響自然也會對讀書有興趣。還可以陪孩子讀，讀給孩子聽，學到知識的同時，可以增進感情。
03、創造閱讀氛圍
楊絳先生在書中說過：家里空閑的地方都擺著書架放著書，自己可以隨時學，也為女兒創造讀書環境。在家里專門準備一個書架擺上孩子的書籍，時常更新他喜歡的書。
有時間多帶孩子去圖書館，閱覽室，身處閱讀環境，也可以激發閱讀欲望，還能享受找到自己喜歡的書之后的那份喜悅。另外不要讓孩子按父母的要求去選擇書，而是尊重他的喜好，支持內容廣泛的閱讀。
04、拒絕急功近利
讓孩子愛上閱讀并不是一天兩天甚至一年就可以形成的，需要家長的用心、耐心。閱讀的成效是日積月累，它帶來的益處貫穿在生活不經意間，學習的每一個細節，它并不會像成績單那樣以分數體現出來。
如果家長總想見到成效，提問孩子從閱讀中學到什么，會給他帶來壓力。適當引導可以提升孩子的興趣，如果追求成效的提問急功近利，反而使閱讀成為孩子的負擔。
據說猶太人在孩子讀人生第一本書時，都會在書上抹蜂蜜，讓孩子從小就把讀書當成一件甜蜜的事。
碎碎念：
教育家霍姆林斯基說過：相比做不完的作業和補課，閱讀、更多閱讀才使孩子變得更聰明。為了孩子擁有成長的力量，為了未來長久發展，重視閱讀很有必要。無論怎樣的家庭教育理念，讓孩子愛上閱讀，不容忽視。
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