導(dǎo)讀：《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)表長(zhǎng)文主題是“在小學(xué)欠下的閱讀債，遲早要還”。閱讀并不是錦上添花可有可無(wú)，而是小學(xué)階段、以后的中學(xué)階段學(xué)習(xí)必不可少。
孩子擁有閱讀能力、愛(ài)上閱讀的同時(shí)，也就有了堅(jiān)持的習(xí)慣和量的積累，而只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)變，暫且不說(shuō)閱讀帶來(lái)思維的拓寬，帶來(lái)獨(dú)立思考的能力，具備堅(jiān)持和積累這兩項(xiàng)能力，就是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。
01、美國(guó)花樣百出的閱讀課
在美國(guó)，重視閱讀課與我們重視語(yǔ)文課的程度相當(dāng)，他們的閱讀課用多種花樣“誘惑”孩子讀書(shū)。
第一：“任性”閱讀
美國(guó)的閱讀任性體現(xiàn)在豐富的閱讀方式、自由的閱讀空間，閱讀課學(xué)生人手一本書(shū)，或站立，或趴、躺，規(guī)規(guī)矩矩坐著更沒(méi)問(wèn)題。在他們的觀念里，閱讀時(shí)認(rèn)真就可以，禁止做其他事包括做習(xí)題、學(xué)習(xí)單詞都是不被允許的。
一位教師專門為低年級(jí)的學(xué)生大聲朗讀，除此之外，家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士也經(jīng)常被請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生朗讀，還有高、低年級(jí)結(jié)合，舉辦圖書(shū)展覽等各種閱讀活動(dòng)。美國(guó)課標(biāo)都有提議“教師堅(jiān)持朗讀給學(xué)生，持續(xù)到初中”。因?yàn)楹⒆勇?tīng)的技能要大于閱讀技能直到13歲，從這一點(diǎn)可以得到啟示：孩子多聽(tīng)也是愛(ài)上閱讀的方法之一。
美國(guó)學(xué)生開(kāi)始閱讀，老師會(huì)讓環(huán)境保持舒適，讓學(xué)生們有相對(duì)自由的空間，讀什么書(shū)也是學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，在無(wú)拘束舒適的空間閱讀自己感興趣的書(shū)籍，更有助于學(xué)生專心。
閱讀后還會(huì)花樣百出，讓學(xué)生們做讀書(shū)報(bào)告，把自己喜歡的書(shū)介紹給同學(xué)，把書(shū)中喜歡的主人公做成手工作品展示給大家。
第二：恰到好處的閱讀
在”閱讀角”有大量的書(shū)籍讀物供學(xué)生們選擇閱覽，這些書(shū)籍的難易程度恰到好處。美國(guó)的老師會(huì)通過(guò)閱讀測(cè)試和分級(jí)系統(tǒng)了解學(xué)生的閱讀能力級(jí)別，根據(jù)級(jí)別推薦學(xué)生在合適自己水平范圍內(nèi)挑選書(shū)籍。
在他們看來(lái)，閱讀一定要分層次，同一級(jí)別的書(shū)籍會(huì)在同一個(gè)盒子里放在“閱讀角”,讓學(xué)生按自己的能力選擇能讀懂的書(shū)籍，讓他們有成就感，更有閱讀興趣，閱讀量也會(huì)提高。反之全班共讀難易程度一樣的書(shū)，對(duì)一部分學(xué)生的進(jìn)步和積極性沒(méi)有促進(jìn)作用。
第三：薄書(shū)厚讀
美國(guó)的學(xué)生經(jīng)常參加老師舉辦的讀書(shū)交流會(huì)，在讀完一本書(shū)后，大家坐在一起討論書(shū)的內(nèi)容，交換觀點(diǎn)，關(guān)于書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)各抒己見(jiàn)，甚至涉及到作者寫(xiě)作方法的討論，寫(xiě)作背景的學(xué)習(xí)。這些靈活、參與感強(qiáng)的討論活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比刷閱讀理解題有趣有效。
激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，也讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，鍛煉思考和表達(dá)能力。學(xué)生們交流討論過(guò)程中，老師還會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考比如“如果當(dāng)初主人公沒(méi)有這樣做，會(huì)是什么結(jié)果？如果你是主人公，會(huì)怎樣？等等，這樣的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維。
形成良性循環(huán)，一本書(shū)多維度思考討論，考驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，是真正的薄書(shū)厚讀。
事實(shí)上讓孩子從小愛(ài)上讀書(shū)并不容易，別說(shuō)他因?yàn)檎J(rèn)不全字而退縮，相比吸引人的動(dòng)畫(huà)片，書(shū)本文字首先就不會(huì)提起興趣，再讓他堅(jiān)持每天看就更難，這需要家長(zhǎng)使用技巧。
02、父母以身作則
3-6歲是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也是孩子模仿能力較強(qiáng)的階段，讓孩子愛(ài)閱讀，父母首先要關(guān)掉電視，放下手機(jī)自己以身作則，愛(ài)上閱讀，孩子受父母的影響自然也會(huì)對(duì)讀書(shū)有興趣。還可以陪孩子讀，讀給孩子聽(tīng)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，可以增進(jìn)感情。
03、創(chuàng)造閱讀氛圍
楊絳先生在書(shū)中說(shuō)過(guò)：家里空閑的地方都擺著書(shū)架放著書(shū)，自己可以隨時(shí)學(xué)，也為女兒創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境。在家里專門準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)架擺上孩子的書(shū)籍，時(shí)常更新他喜歡的書(shū)。
有時(shí)間多帶孩子去圖書(shū)館，閱覽室，身處閱讀環(huán)境，也可以激發(fā)閱讀欲望，還能享受找到自己喜歡的書(shū)之后的那份喜悅。另外不要讓孩子按父母的要求去選擇書(shū)，而是尊重他的喜好，支持內(nèi)容廣泛的閱讀。
04、拒絕急功近利
讓孩子愛(ài)上閱讀并不是一天兩天甚至一年就可以形成的，需要家長(zhǎng)的用心、耐心。閱讀的成效是日積月累，它帶來(lái)的益處貫穿在生活不經(jīng)意間，學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它并不會(huì)像成績(jī)單那樣以分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)。
如果家長(zhǎng)總想見(jiàn)到成效，提問(wèn)孩子從閱讀中學(xué)到什么，會(huì)給他帶來(lái)壓力。適當(dāng)引導(dǎo)可以提升孩子的興趣，如果追求成效的提問(wèn)急功近利，反而使閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)。
據(jù)說(shuō)猶太人在孩子讀人生第一本書(shū)時(shí)，都會(huì)在書(shū)上抹蜂蜜，讓孩子從小就把讀書(shū)當(dāng)成一件甜蜜的事。
碎碎念：
教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：相比做不完的作業(yè)和補(bǔ)課，閱讀、更多閱讀才使孩子變得更聰明。為了孩子擁有成長(zhǎng)的力量，為了未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展，重視閱讀很有必要。無(wú)論怎樣的家庭教育理念，讓孩子愛(ài)上閱讀，不容忽視。
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