3歲孩子可以學(xué)什么?
學(xué)習(xí)是一種很枯燥的事情。玩游戲、學(xué)畫畫、學(xué)跳舞……父母只能陪在孩子旁邊干著急。
最重要的是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,只要學(xué)習(xí)興趣,是會(huì)促進(jìn)孩子不斷進(jìn)步的。
他們的興趣點(diǎn)不是固定的,也不是家長強(qiáng)加給他們的。家長可以利用周末、節(jié)假日、出去旅游等零碎時(shí)間來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在長期的學(xué)習(xí)興趣中,也會(huì)獲得成就感。
成就感可以激發(fā)孩子的自信心,也可以增強(qiáng)孩子的自信心,但是這種成就感絕對不是靠努力就可以獲得的,需要孩子足夠的堅(jiān)持和毅力。
我女兒從幼兒園開始就非常自律,也很少看電視,也很少玩手機(jī),學(xué)習(xí)成績一直保持在班級前三名。
在眾多的獎(jiǎng)狀中,我對孩子的陪伴和鼓勵(lì)如同家常便飯一般,有時(shí)甚至超過了我們這些成年人的要求,從孩子三四歲的時(shí)候開始,我就把這方面的興趣班、補(bǔ)習(xí)班都給她停掉了。
這幾年,孩子也很爭氣,學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅。
上小學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)她的語文成績還是不錯(cuò)的,特別是閱讀理解能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)積極性,我很高興,也很欣慰。
可是,女兒上了初中后,卻和我的第一次見面就變成了“談判”。
她會(huì)問我:“媽媽,我為什么要寫作業(yè)?”
我說:“如果不寫作業(yè),你能不能給我請個(gè)假?”
她會(huì)一臉懵逼地說:“能,因?yàn)槲抑廊绻也粚懽鳂I(yè),爸爸會(huì)生氣?！?/p>
當(dāng)時(shí),我很高興,我還以為她和小妹妹鬧別扭呢。
實(shí)際上,她的這種“假努力”只是一種盲目和自欺欺人的表象。
當(dāng)她遇到考試時(shí),她會(huì)高估自己,重視結(jié)果,卻忽略過程中的努力,這樣的表現(xiàn),導(dǎo)致了“假努力”。
當(dāng)她遇到困難時(shí),她會(huì)退縮,不愿意嘗試,不愿意承擔(dān)責(zé)任,即使付出了努力,成績卻沒有提升,而這些成績卻會(huì)讓她對自己失去信心,覺得自己的努力沒有用處,進(jìn)而對自己產(chǎn)生“假努力”。
這種假努力的情況,在短期內(nèi),并不常見。
而我家丫頭的狀態(tài),從一年級到六年級,完全是自動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)。
她每天都在堅(jiān)持學(xué)習(xí),即使在休息日,也會(huì)自發(fā)性地去學(xué)習(xí)。
用她自己的話說,周末也是休息時(shí)間,“學(xué)習(xí)”這個(gè)短時(shí)間內(nèi)很好完成的事情,只要做好了,就會(huì)得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
我常說,對孩子鼓勵(lì)有多重要,有些家長會(huì)說,如果我對孩子有信心,我就能天天夸她。但如果我用了不科學(xué)的方法,鼓勵(lì)的效果就會(huì)越來越差。
說到這里,我相信有很多家長已經(jīng)開始反思自己對孩子的鼓勵(lì)。
表揚(yáng)是不是值得表揚(yáng)?其實(shí)這個(gè)毋庸置疑。
表揚(yáng)也是有方法的,比如當(dāng)孩子很小的時(shí)候,我們跟孩子說,“你今天做的真好,比以前進(jìn)步了很多”,“你今天主動(dòng)舉手,你真棒”,“你今天主動(dòng)舉手發(fā)言了,你都會(huì)主動(dòng)跟老師說這些事情了”。我們平時(shí)對孩子的表揚(yáng),可以是“今天勇敢舉手發(fā)言了”,“你現(xiàn)在讀課文朗讀的速度越來越快了,越來越快了”。
還可以是“我們相信你,你一定可以做到!”
對孩子提出的要求,我們要對孩子提出一個(gè)小小的要求,對孩子的能力提出一個(gè)小小的要求。比如,讓孩子自主閱讀,那我們就要做到閱讀理解能力提升,讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)書籍。通過讓孩子自主閱讀,他才能真正愛上學(xué)習(xí)。
結(jié)語
小學(xué)階段孩子的教育一直以分?jǐn)?shù)論成功之路,并且進(jìn)入初中以后,孩子的自主學(xué)習(xí)能力與思想也逐漸顯現(xiàn)出來,而我們卻因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不懂得如何教育孩子,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是非常不應(yīng)該的。
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