要想使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀就要抓住根本，在根本的、主要的方面下功夫。不少家長沒有把工夫用

根本的、士要的方面。而是用到了枝節(jié)的、次要的方面。使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀的根本流徑有兩條，第給養(yǎng)使我子學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。一銷查求北、自草自信負責(zé)創(chuàng)新寬容：第采取讓孩于學(xué)習(xí)秀的指造旅勵孩于的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子創(chuàng)流學(xué)習(xí)的環(huán)境。其中，第是使孩于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的基礎(chǔ)，第二條是使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀的方法，兩者相箱相成，缺一不可。除了這

條之外，其余的都是枝節(jié)的、不重要的。

1.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)

上文已述及，要想使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀就要抓住根本，在教有孩子“勤奮、求是、自尊、自信負費.劍

新、寬容”方面下功夫。下面對此作一較詳細的論述。

第一，為什么要教育孩子勤奮？勤奮是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的第一要素，一個好吃懶做、不求進取的孩子

學(xué)習(xí)是很難優(yōu)秀的。

第二，為什么要教育孩子求是？求是就是創(chuàng)根問底地問為什么。只有創(chuàng)根問底地問為什么，才能深刻理解所學(xué)的東西，把所學(xué)的東西變成自己的，記在心里而不會忘記。為什么有的孩子平時在學(xué)?？荚嚦煽儾诲e，而升學(xué)考試就不行了呢？因為升學(xué)考試不僅考查學(xué)生是否記住了所學(xué)的知識，更考查學(xué)生是否理解了所學(xué)的知識。那些不會“求是”的孩子只會死記硬背，沒有弄懂為什么，升學(xué)

考試自然就不行了。

第三，為什么要教育孩子自尊？一個自尊的孩子，知道學(xué)習(xí)不好會不好意思，會被人恥笑，就會刻苦努力。一個不自尊的孩子，不求上進，不在乎學(xué)習(xí)成績的好壞，這樣的孩子的學(xué)習(xí)是很難優(yōu)秀的。第四，為什么要教育孩子自信？一個自信的孩子，會相信自己能行，如果這次沒考好，他會相信這是暫時的，相信通過自己的努力一定能趕上去。一個不自信的孩子，稍遇挫折就覺得自己學(xué)習(xí)不好，容易泄氣。這樣的孩子學(xué)習(xí)是很難優(yōu)秀的。

第五，為什么要教育孩子負責(zé)？一個負責(zé)的孩子，知道好好學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)不好既對不起家長，又對自己的前途不利。一個不負責(zé)任的孩子，不知道好好學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，不知道不好好學(xué)習(xí)對不起家長，不知道好好學(xué)習(xí)是為了自己將來更好地生存和發(fā)展，不管不顧，我行我素這樣的孩子學(xué)習(xí)怎么能好呢？

第六，為什么要教育孩子創(chuàng)新？一個有創(chuàng)新精神的孩子，喜歡“胡思亂想”，會從多個側(cè)面提出問題、思考問題，知識學(xué)得靈活、深入。一個缺乏創(chuàng)新精神的孩子，因循守舊，不喜歡想問題，老師什么就是什么，老師沒說的就不去想，升學(xué)考試時遇到老師沒講過的內(nèi)容就答不上來了。第七，為什么要教育孩子寬容？一個寬容的孩子，包容心強，不急躁，好了不會盲目樂觀，壞了也不垂頭喪氣，能從容應(yīng)對。一個不寬容的孩子，包容心差，急躁，好了沾沾自喜，壞了垂頭喪氣，應(yīng)對能力差。寬容的孩子，心態(tài)好，大列列，第一門考壞了，不在意，接著考第二門：結(jié)果第二門來了個超常發(fā)揮，把第一門的“損失”補回來了。寬容心差的孩子，第一門考壞了，不得了了，結(jié)果越鞋差。常聽說“發(fā)揮不正?！保@發(fā)揮不正常的原因很可能就是心理上缺乏寬容造成的。

2.激勵孩子的學(xué)習(xí)動力

微勵孩于的學(xué)習(xí)動力就是想法子讓孩子愿意學(xué)習(xí)。如果孩子不愿意學(xué)習(xí)，全靠家長督促著酒著)學(xué)習(xí)，是很難學(xué)好的。要想讓孩子愿意學(xué)習(xí)，首先要提高孩于對學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子知道學(xué)是為了他自己，是為了提高他的生存能力和發(fā)展能力，將來能過上好日子。

有的家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)積版性，不惜重金查著法子給孩子這個獎質(zhì)、那個獎勵，這是不

可取的。因為這樣做，就自覺不自覺地把事情弄顏何了，把孩子為自己學(xué)習(xí)變成了為家長學(xué)習(xí)不能讓孩子只把學(xué)習(xí)停留在“為了自己“這個單一的目標上。隨著核子年靜的增長，社會閱歷的增多，要山孩子逐漸理解自己的社會責(zé)任，樹立遠大的厘題，要告訴孩子，學(xué)習(xí)不只是為了自已，也是為了將來為社會做出更多、更大的貢獻

常啟先生的女兒上小學(xué)時是班長。地當(dāng)座長的一個重要任務(wù)是每天角青開，鎮(zhèn)座組教室的門。每天地都是第一個到枝，為同學(xué)開教發(fā)的門：最后一個離枝，桶好教室的門。夏無地到教室后的第一件事是打掃教發(fā)。桌天純列室后的第一件事是點著教室里來暖用的煤”子除此之外，地還為老師收發(fā)作業(yè)，為學(xué)習(xí)發(fā)的同學(xué)解答問題，調(diào)解同學(xué)之同的平盾。感之，地特別喜歡為集體和他人做事。就這樣，地成了同學(xué)的好期友，也受到了老師的好評，廷城評為長春市的“代秀三好學(xué)生”。常啟大婦非零支持雅子雪班干部。在他們看來，棋于當(dāng)班干郭，不其是為了提高孩子的辦事的能力，也，不是為了止同學(xué)服得起，或從老師那里得什么等處，重要的是通過當(dāng)班干部能更多地為同學(xué)和老師辦事，通過為同學(xué)和考師辦事以似自己的柱會價值，升自己的自尊、自信、自強精神，提高孩子的思想境界，樹立運大的理想。為自己和為社會是相鋪相成、相互促進的：不為自己不能生存，不為社會不會有大的發(fā)展。

有一位農(nóng)民，家里很窮，為了生存靠借線做起了小本生意。后來賺了錢，辦了自己的企業(yè)企業(yè)辦大了，有了幾百萬元圍定資產(chǎn)。這位農(nóng)民有了錢之后，就不好好千了，賭博，有婚外情…他說：“這點錢夠我這一代和下一代花了，我又沒有孫子，掙那么多錢千什么？”這位農(nóng)民，沒錢的時候和有了錢之后，始終想的是他自己，小富即安，因此不可能有大的發(fā)展

還有一位農(nóng)民，小的時候家里很窮，初中沒念究就失學(xué)了。為了生存，他找家人和帝威朋友湊了200元錢辦了一個修鎮(zhèn)點，后來開了一個制鎖廠，再后來，事業(yè)起做總大，有了上億元貴產(chǎn)。資產(chǎn)多了，活得也累了，他也產(chǎn)生了守攤子吃飯、不想再往大里千了的思想。有一天，他突然想到他的企業(yè)如果倒閉了會怎么樣？他想，如果他的企業(yè)倒閉了，倒客的不只是他自己，還有企業(yè)的員工，想到員工失了業(yè)怎么辦。后來他想通了，為了幾千名曾經(jīng)給他賺了線的員工，他不能讓企業(yè)例閉，他要繼續(xù)努力地干下去。他改變了過去那種家族式的經(jīng)營方式，把一郵分股份賣給員工，一部分股份獎勵給了對企業(yè)做出貢獻的員工。經(jīng)過一番改制，企業(yè)凝聚了員工的合力，加上實行現(xiàn)代企業(yè)管理，幾年時問企業(yè)的固定資產(chǎn)增加到了十幾億元，員工是過了10000人。他說：“我現(xiàn)在經(jīng)營企業(yè)已經(jīng)不再只是為了我自己，還為了我的員工、為了國家和社會。如果為了我自己，有1億就足夠花了，早就沒必要再千了?！闭劦剿钠髽I(yè)發(fā)展時，他深有感觸地說：“一個企業(yè)家，應(yīng)孩跳出個人利益的小圖子，為國家和人民多做點事?！?/p>

英國數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、數(shù)理邏樣的莫基人布爾在1847年提出了用“0”和“1”兩個將號進行邏輯運算的方法，世人稱之為邏樣代數(shù)、布爾代數(shù)或開關(guān)代數(shù)。布爾提出邏輯代數(shù)時，人們對這種理論有何用處并不清楚。我國數(shù)學(xué)家陳景潤研究哥德巴赫精想出了名，成了世界級的大數(shù)學(xué)家?？墒?，哥德巴赫猜想研究明白了有何用途，到現(xiàn)在也沒人能說清楚?？茖W(xué)是人類對客觀的認識，一種理論暫時用不上不等于永運用不上。大家都知道計算機神通廣大，計算機就是按照布爾發(fā)明的“邏輯代數(shù)”原理來工作的?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有邏樣代數(shù)就沒有當(dāng)代的計算機。從布爾1847年提出邏輯代數(shù)，到1946年電子計算機誕生，整整過了100年，也就是說，從邏輯代數(shù)誕生到它發(fā)揮巨大作用整整延遲了100年的時間。陳景潤的哥德巴赫精想何時才能發(fā)揮巨大作用目前仍不得而知。一個科學(xué)家如果把從事科學(xué)研究作為謀生致富的手段，就不會致力于那些兒十年甚至上百年之后才能見到成效的研究課題，是很難成為科學(xué)家的。

一個只顧個人利益，圈子太小，成不了大器；一個人只有把他的前途和命運與社會的前途和命

聯(lián)系到一起的時候，他才能有不竭的學(xué)習(xí)動力，才能成大器。

3為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

提到為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，不少家長就想到為孩子布置一個屬于孩子自已的房間，其實，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境包括很多方面，是否有何屬于孩子自已的房何并不重受，重要的是家里發(fā)安靜和游，要有學(xué)習(xí)的氛圍。有的家庭，家長之間糾紛不斷，動不動就吵周打斗：也有的家長在孩子學(xué)身時看電視打麻將打撲克談天說地，這樣的家寬就是給孩子提供了單獨的房間，把移子的房何裝修得再好，也不能說為孩子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境

家長可以把自己的學(xué)習(xí)和孩子的學(xué)習(xí)安排在一起，比讓孩子自已一個人在一個房何學(xué)習(xí)，是有

很多好處的

第一，孩子不寂寬。孩子年齡小，把孩子一個人關(guān)在一個房間里會讓他覺得寂賞，容易犯閑而家長和孩子在一起學(xué)習(xí)就不一樣了，孩子既不寂寞，也不容易犯困

第二，對孩子有約束。家長和孩子在一起，孩子的行為會受到約束，不會亂來。有的家長以為給移子安排了單獨的房間就算盡到了責(zé)任，孩子在房間里干什么就不管了。當(dāng)然，有的家長他管，他們會突然闖進孩子的房間，看看孩子在干什么。這樣做，通常會引起孩子的反感，也很難收到效果

有一位讀高中的孩子說：“我爸很討厭，他經(jīng)常突然閱進我的房間，想看我在千什么。其實，他進我的房間之前我早就聽見他的聲音了，我會在他進來之前拿一本書或一本作業(yè)什么的把看的東西蓋起來，裝作看課本或做作業(yè)，蓋不住的就藏起來，等他走了再看。他是瞎操心，什么也不知道?！?/p>

這孩子還說：“我媽和我爸一樣對我不放心，經(jīng)常假惺怪地裝作來我的房間找東西，看我做什么。我媽和我爸一樣笨，什么也看不出來?！?/p>

還有的家長給孩子配備了計算機。孩子在自己的房間里上網(wǎng)、打游戲，有的甚至看黃色和暴力的東西，家長卻一無所知。有位初中生說：“我爸和我媽都不懂計算機，他們有時也裝作找東西或送水、送小吃什么的，來我的房間看看。其實，他們來之前我早就聽見他們的聲音了，鼠標一點就把畫面切換了，他們來了什么也看不到，還以為我上網(wǎng)學(xué)習(xí)呢?！奔议L和孩子一起學(xué)習(xí)，家長就用不著這么“鬼鬼崇祟”的了。

第三，增進家長和孩子之間的交流。家長有自己的工作，大部分時間在單位，孩子的大部分時間在學(xué)校，所以，家長和孩子在一起的時間通常是有限的。家長和孩子在一起的時間少，對孩子的情況了解得就少。家長和孩子在一個房間里學(xué)習(xí)，就彌補了因和孩子在一起的時間少而缺乏了解的不足學(xué)習(xí)時，各人干各人的事，沒有特殊情況時不說話、不走動，非得說話或走動時，要輕聲細語學(xué)習(xí)一個小時左右，就讓孩子活動活動，帶頭和孩子說說話。說話的內(nèi)容大家可以各抒己見，海天空，沒有限制。這樣時間長了，家長和孩子之間的溝通就多了，彼此就了解了。教育孩子首先得了解孩子，不了解孩子，就不可能教育好孩子。遺憾的是，不少家長不懂得這一點，他們憑想象或覺教育孩子，結(jié)果呢？收效甚微。家長應(yīng)該是孩子的朋友，應(yīng)該了解孩子在學(xué)校和社會上的境遇了解孩子有什么高興的事、有什么煩心的事，應(yīng)該和孩子分享快樂、分擔(dān)優(yōu)愁。不了解孩子，又教

孩子，是許多家長和孩子關(guān)系緊張的主要原因

智者寄語

家長有自己的工作，大部分時間在單位，孩子的大部分時間在學(xué)校，所以，家長和孩子在起的時問通常是有限的。家長和孩子在一起的時間少，對孩子的情況了解得就少。家長和賽子在一個房間里學(xué)習(xí)，就彌補了因和孩子在一起的時間少而缺乏了解的不足。