孩子抑郁好了還是厭學(xué)好了?

人生總是要一些日積月累,更何況學(xué)業(yè)呢?

他們可能只是父母眼中的“別人家的孩子”,也可能是同齡人口中的“瞎胡鬧”。

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厭學(xué),是一個(gè)很重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

厭學(xué),一般指的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,它發(fā)生在日常的學(xué)習(xí)生活之中,導(dǎo)致孩子形成心理問(wèn)題。

但是孩子長(zhǎng)假結(jié)束后不想上學(xué),往往是因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)環(huán)境的變化,而讓孩子出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。

這種情緒持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),一般只需一周,孩子就能完全適應(yīng)學(xué)校生活。

焦慮不僅會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身上,很多教師也會(huì)在開學(xué)前,心理壓力很大。

出現(xiàn)這種焦慮感,原因也是多方面的。

有的學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能輕松愉悅地學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)結(jié)果,而非過(guò)程。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,一直處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài),但成效并不明顯,甚至于他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

每個(gè)班上滿員學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同,但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度卻千差萬(wàn)別,有的學(xué)生并不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,只注重結(jié)果,看重學(xué)習(xí)過(guò)程,結(jié)果

,學(xué)生往往覺(jué)得是為了應(yīng)付家長(zhǎng)而學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也有的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)能正確定位,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)方法也不正確,長(zhǎng)期下來(lái)就形成了厭倦,進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的不認(rèn)真和漫不經(jīng)心,甚至是一種厭學(xué)的心理狀態(tài)。

學(xué)生在考試前有必要參加一些復(fù)習(xí)考試

學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到緊張是很正常的,但如果學(xué)生過(guò)分緊張,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)大腦一片空白

,沒(méi)有辦法保持良好的狀態(tài),這時(shí)候如果學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的效率很低,考試的分?jǐn)?shù)反而不理想,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理,所以學(xué)生在考試的時(shí)候,一定要注意正確的方法。

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生對(duì)于考試不認(rèn)真對(duì)待時(shí),那么就會(huì)對(duì)考試內(nèi)容不能夠認(rèn)真對(duì)待,也就無(wú)法提高成績(jī),而這個(gè)時(shí)候,學(xué)生如果在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的話,那么考試的時(shí)候就不會(huì)很差,也能夠取得更好的成績(jī)。

但是在這個(gè)時(shí)候,有些學(xué)生卻選擇了懈怠放棄,而是選擇進(jìn)行盲目的復(fù)習(xí),這種不管怎么說(shuō),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一種傷害。

2、導(dǎo)致成績(jī)下降

對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每一次的考試都是造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降的罪魁禍?zhǔn)?因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的情況。

而這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也是存在一定的危害的,畢竟是在中考當(dāng)中的重視分?jǐn)?shù),而不是通過(guò)其他的手段進(jìn)行額外的補(bǔ)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),其實(shí)是十分不利的。

甚至于一些學(xué)生也是因?yàn)檫@種現(xiàn)象,造成了嚴(yán)重的影響,那些本來(lái)可以考上重點(diǎn)高中,卻選擇了休學(xué)的學(xué)生,

這類學(xué)生基本上也不會(huì)有太大的變化,因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有辦法去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,只是靠自己去硬著頭去硬著頭學(xué)習(xí)。

對(duì)于這類學(xué)生,想要解決這類學(xué)生的問(wèn)題,家長(zhǎng)就必須要在平時(shí)的生活中要多關(guān)注,不然就是會(huì)造成一些問(wèn)題的存在,就沒(méi)有辦法去解決,就像這樣的學(xué)生,在面對(duì)一些比較難的題目的時(shí)候,不會(huì)去主動(dòng)去思考,而是被動(dòng)去依賴家長(zhǎng)去完成,從而就會(huì)影響到了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

家長(zhǎng)需要幫助孩子提升學(xué)習(xí)的效率,找到正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)效率的高低是可以通過(guò)一些方法的影響而提升的,所以家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候,一定要注意這幾點(diǎn),如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這幾種習(xí)慣的話,就一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

家長(zhǎng)要及時(shí)的去幫助孩子,要想讓孩子在學(xué)習(xí)中找到正確的方法,首先就要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

,只有自己掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能在學(xué)習(xí)中獲得效率,當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的這幾種習(xí)慣時(shí),就要馬上改正過(guò)來(lái),那么在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高之后,家長(zhǎng)就可以為孩子挑選一些提升學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)書籍,讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除此之外,家長(zhǎng)還可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆訉?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,

如果孩子對(duì)于學(xué)習(xí)有抵觸的心理,那么就一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,除了要給孩子定制一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃之外,也要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

,有的孩子的成績(jī)不好,家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且加以培養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上能更加堅(jiān)定。

結(jié)語(yǔ):

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是最重要的,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和支持,同時(shí)也要重視孩子的心理健康,這樣才能夠幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子把自己的重心從“玩手機(jī)”轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,家長(zhǎng)也能夠慢慢的改掉孩子玩手機(jī)的習(xí)慣,因?yàn)榧议L(zhǎng)的身教才是最好的教育,教育孩子不應(yīng)該是一味的責(zé)備孩子,更多的時(shí)候應(yīng)該站在孩子的角度思考問(wèn)題,用換位思考的方式,更好的去理解孩子,因?yàn)楹⒆拥男袨槠鋵?shí)也是反映出了家長(zhǎng)的教育方法出現(xiàn)問(wèn)題,所以家長(zhǎng)一定要在孩子還小的時(shí)候進(jìn)行教育,那么孩子長(zhǎng)大成人后就能夠更加自覺(jué)的去約束自己的行為,但是對(duì)于家長(zhǎng)的教育方式不同,有些家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為是孩子自己的問(wèn)題,所以導(dǎo)致他們沒(méi)有意識(shí)到自己教育方式有問(wèn)題,就會(huì)一味的責(zé)怪孩子。