學生因這10類問題，

學習成績總是不理想，

其實他們的問題是可以解決的。

今天的這篇文章，小編建議老師、家長們好好看看。

No.1苦學無效

孩子一直努力學習但效果就是不明顯，無效是學習中的一個“老大難”問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。

這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢地會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。

事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的具體計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結(jié)合而導致了效率低下。

? 問題表現(xiàn)：

習慣機械記憶，不重視知識的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分數(shù)始終上不去。

? 原因分析：

無計劃——學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。

無方法——不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學習上過多的無效勞動。

建 議：

a.制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。

b.掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效地學習。

c.形成規(guī)律，固定學習時間，勞逸結(jié)合，高分回報。

No.2貪玩厭學

孩子對學習維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內(nèi)容，就學得很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。

因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

? 問題表現(xiàn)：

喜歡做小動作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)，學習有惰性，缺乏自我控制能力。

? 原因分析：

家長溺愛孩子，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

建 議：

a.樹立學習榜樣，塑造學習典范。

b.興趣教學，培養(yǎng)對學習長久的熱情。

c.創(chuàng)設疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度。

No.3粗心大意

有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。

粗心大意不是學習應有的態(tài)度，有不少學生就是粗心造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心大意，歸根結(jié)底是習慣養(yǎng)成的問題。

如果平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，考試時心里一緊張，粗心的問題又升級了，考試分數(shù)當然大受影響。即使再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分，影響到學習成績。

? 問題表現(xiàn)：

做作業(yè)時馬馬虎虎，敷衍了事。平時寫作業(yè)不認真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學習，一邊想著其他的事。

? 原因分析：

缺乏興趣，導致注意力不集中；缺乏耐性，自我控制能力差；思想渙散，思維跳躍幅度大；學習態(tài)度不端正，缺乏責任心。

建 議：

a.激發(fā)學習興趣，在快樂的氛圍里學習。

b.定制學習計劃，合理安排學習和休息時間。

c.專項注意力訓練，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。

d.端正學習態(tài)度，增強課業(yè)責任感。

No.4偏科

某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。

其實偏科也是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。

偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成厭煩情緒，很可能波及其他學科。

? 問題表現(xiàn)：

一科突出，其他科不好；文科或理科突出，另一方面較弱；一科較弱，其他都較強。

? 原因分析：

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)。家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科，也受學生自身智力和非智力因素的影響。

建 議：

a.正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗。

b.激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學習意志。

c.發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短。

No.5盲目學習

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。

家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業(yè)，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

? 問題表現(xiàn)：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學習，

叫干什么就干什么，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃。

? 原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失；學校教學中學生處于被動、消極的地位。

建 議：

激發(fā)學習興趣，重塑學習動力，培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。

No.6眼高手低

有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數(shù)點，就是拼錯單詞。結(jié)果越怕做題，錯誤就越層出不窮。

這種現(xiàn)象反映出學生知識掌握得不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣。經(jīng)常性的一做就錯會嚴重打擊學生學習的熱情和積極性。

? 問題表現(xiàn)：

感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分數(shù)相差很大，不知道錯在哪了，經(jīng)常無辜地丟分漏分。

? 原因分析：

做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過程，不善于從錯誤中分析總結(jié)經(jīng)驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。

建 議：

a.認真仔細，重視解題步驟，重視過程，不要只關(guān)注答案。

b.掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯

No.7情緒波動

情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中小學階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒難以做到收放自如。所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學習成績也就因此起伏不定。

這類學生大多數(shù)平時學習不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數(shù)出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

? 問題表現(xiàn)：

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學習，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

? 原因分析：

思想壓力過大，導致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常；缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態(tài)不佳，太過于看重考試分數(shù)；學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

建 議：

a.釋放壓力，樹立正確的學習觀，穩(wěn)定情緒。

b.積極面對學習困境，調(diào)整心態(tài)，正常發(fā)揮知識水平。

c.把握節(jié)奏，從此告別學習疲勞，精神渙散。

No.8上課走神

聽課是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學生接受知識的主要途徑。

學校給每個學生的每天規(guī)劃了6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。

很多學習基礎薄弱的同學就是因為課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等一系列學習問題。

? 問題表現(xiàn)：

課上精力無法集中，開小差；寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象；在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

? 原因分析：

之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度；在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以易受外界打擾；老師教學方式呆板、枯燥，導致學生注意力轉(zhuǎn)移，無心聽課。

建 議：

a.生動講，老師巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心。

b.專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力。

c.敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率。

d.重點記，課堂筆記記重點，上課不再開小差。

No.9基礎薄弱

學習是一個持續(xù)、連貫的過程。每天的學習都需要按一個合理的順序，每個科目的學習更具有前后連貫性。如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導致學習節(jié)奏的混亂，最后導致知識消化不良。

對于前面已經(jīng)學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就聽不懂了。結(jié)果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環(huán)。

? 問題表現(xiàn)：

對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率高；上課時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知；寫作業(yè)時經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

? 原因分析：

沒有預習的習慣，對即將學習的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課；不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固；不重視平時的作業(yè)和練習，導致學習基礎越來越差；不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

建 議：

a.學會預習，專心聽講，變被動為主動。

b.趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識。

c.認真作業(yè)，強化訓練，溫故而知新。

d.活學活用，提高效率，步步為營。

No.10思維呆板

被動、機械地接受知識的灌輸，比如：筆記記得很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做。

學習是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學，收效甚微，或者徒勞無功。

? 問題表現(xiàn)：

背書時傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節(jié)，不知道怎么運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就懵了。

? 原因分析：

老師講什么就記什么，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。思維方式呆板單調(diào)，不會多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

建 議：

a.主動思考，學會分析解決問題。

b.廣開思路，找到解題突破點。

c.敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么。

相信大家看完之后，肯定都知道孩子是不是在此之列，其實即使躺槍了沒關(guān)系，只要及時糾正，孩子的成績依然能提上來。